科學運用現代化教育技術促進傳統教育教學活動

高亞慧

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科學運用現代化教育技術促進傳統教育教學活動

高亞慧

高亞慧/長春市朝陽區安達小學教師（吉林長春130000）。

在現代信息技術迅猛發展和我國實施現代化教育工程的大背景下，現代化教育技術在教育教學活動中所發揮的作用越來越大?，F代化教育技術必須在先進的教育價值觀念指導下才能對教育教學活動產生積極的推動作用。教師要形成正確的教學觀念，在課堂教學實施過程中采取有效教學策略，使現代化教育技術與傳統教學手段有機整合，形成真正意義上的優勢互補，從而提升教育教學質量。

一、現代化教育技術與傳統教學手段對比

傳統教學是指教師利用傳統教具（如：粉筆、作圖工具和分散使用的電教設備等），以教師為教學主體、以學生接受式聽課為主的教學，其主要特征是以班級為單位，教師在課堂教學中有目標、有計劃、有重點地開展教學活動，完成教學任務，整個教學過程學生對知識的獲取重點依賴于教師的傳授。現代化教育技術支持的教學活動是指教師通過現代化教學裝備（如：多媒體教學課件、信息教育平臺及投影演示等多媒體手段），利用多媒體教學課件演示等方式來開展教學活動過程。

（一）傳統教學的優勢與不足

傳統教學的優勢主要體現在：備課省時省力，相比較來說，傳統教學備課查閱資料需要花費的時間和精力要少得多；教學成本較低，在傳統教學過程中，由于往往只需要粉筆、黑板、簡單的教具或一般的電化教學設備（錄音機、投影儀），從而使教學成本大大低于現代化教育技術手段所需費用（電腦、投影儀、操作臺、中控設備等）；課堂操作靈活，傳統教學可以用方便簡單的直接手段（如：粉筆書寫、工具繪圖制表）就能完成教學任務，不像多媒體教學那樣完全依賴電力供應；教師的風格影響學生，教師的個性化教學風格與學科教學內容有機結合（如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖），能直接影響學生，給學生留下深刻印象，并能產生直接的或潛移默化的影響；有利于隨機應變，方便臨場發揮，在傳統課堂教學中，由于人的智能、思維方式是機器設備所無法比擬的，所以對于課堂上出現未曾預料到的突發情況，老師能夠隨機應變、靈活處理，并且在教學進程中往往因師生互動而突發教學靈感。

傳統教學盡管具有上述一些優點，但和多媒體教學手段相比較，還有其明顯的不足：講授內容受到限制；不能展示三維空間圖像；不能模擬實驗操作過程；不能重復回放教學內容；單位時間信息容量偏少。

（二）現代化教育技術的優勢與不足

與傳統教學相比，現代化教育技術具有以下優勢：直觀化，現代化教育裝備利用圖、文、聲、像，對人的感官甚至心理產生全方位的刺激，能使抽象、呆板的內容變得更加具體生動，突破視覺限制，有利于學生多角度地觀察、建立空間概念；動態化，現代化教育裝備教學課件可以化靜為動，有利于反映概念及過程，有利于多角度激發學生學習興趣，調節學生學習情緒，幫助學生掌握知識；交互性，現代化教育技術可通過設置互動環節，使學生有更多的參與機會，學習更為主動；模擬性，通過模擬演示，能對真實情景進行再現和模擬，有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系；重復性，可以重復回放教學內容，有利于幫助學生記憶；高效性，具有信息量大的特點，能增加課堂教學容量，突破空間限制，節約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率。

現代化教育技術優勢明顯，但如果單一使用或使用不當也有弊端：課前準備費時費力；教學成本較高；操作比較機械；不能隨機生成；不便教師的臨場發揮；信息的過于直觀在某種程度上限制了學生的想象空間；信息量過大，容易形成信息污染，影響教學效果。

二、促進現代化教育技術與傳統教學手段的優勢互補

（一）教師正確認識，科學運用現代化教育技術

我們既要對傳統教學進行正確評價，又要對現代教育手段進行客觀分析，千萬不能跟風追時髦，要以素質教育為主線，實現兩種教學手段的有機整合。教師要形成正確認識，一是認真學習現代教育理論，真正認識到運用現代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求；二是積極開展現代教育技術培訓，使教師了解現代教育技術的優勢與不足，進而主動去學習現代教育技術操作技能，在傳統教學基礎上把現代化教育技術用上、用好。

（二）科學分析教育主體關系，有機整合不同教學手段

現代化教育技術有利于把抽象的教學內容具體化，可以更好地為學生創設多媒體教學情境，從而激發學生的參與意識，提高學生的思維質量。但現代化教育技術并不是課堂中必備的常態教學手段，不可淘汰傳統教學手段，更不能讓計算機替代教師的工作。因此，一定要規劃好使用現代化教育技術的時機和時間，而不能一味地利用設計好的課件來主導授課流程。要堅持教師的主導地位，同時教師還要一如既往地像傳統教學那樣時刻關注學生的情緒和學習進度。在整個教學過程中，一定要圍繞著學習的主體——學生來展開，現代化教育技術僅僅是讓學生能更好地發揮能動性的一種輔助教學手段。

（三）揚長避短，注重實效，靈活運用，合理優化

教師在教學設計中，要針對不同的教學內容，根據教學對象的特點，發揮不同教學手段的優勢，構建一個完整的課堂教學體系。要“因材施教”“因地制宜”，根據不同學科教學的實際需要，結合教師個人專長的發揮，盡可能尋求傳統教學手段與多媒體教學手段的有機結合，以達到最佳教學效果。在充分考慮教學過程中各種因素的前提下，合理運用現代化教育技術手段，遵循低成本、高效率的原則，選用最優效果的媒體（包含傳統媒體），從而實現多種教學手段的最優化組合。

三、運用現代化教育技術促進傳統教育教學活動的實施途徑

（一）根據不同學科特點有區別地使用現代化教育技術

以具體學科為例：在語文學科中，教師應以傳統教學方法為主，同時結合教學內容所蘊含的人文因素，輔以多媒體等現代化教育教學手段。品德課，教師可以采用講授法，以富有感情色彩的、清晰流暢的語言講述來影響學生，使之產生深刻的共鳴；同時教師還可以發揮多媒體教學方法的優勢，通過教材以外的資料（如：聲音、圖像和視頻等）表現形式，激發學生學習的興趣。數學等學科知識更傾向于抽象化，教師可以發揮現代化教育技術優勢，促進教學形象生動化，如研究圖形時，對于圖形的結構、圖形面積計算公式的推導過程圖像化；在行程問題等應用題的授課過程中可以利用多媒體將靜態變為動態，使授課內容更加直觀。

（二）根據不同教學內容有側重地使用現代化教育技術

以不同課型為例：新授課，教師可以以傳統教學手段為主、現代化教育技術為輔的結合方式，既能保證學習目標的順利完成，又能很生動地突破教學重難點。復習課，教師則以現代化教育技術為主、傳統教學手段為輔的結合方式進行，利用多媒體重復回放的優勢，系統地鞏固知識，完成復習教學任務。探究課，教師則利用傳統教學手段和現代教育技術方法相結合，為學生的學習設置探究的情境，營造探究的氛圍。

（三）根據不同教學環節有選擇地使用現代化教育技術

在一節課中，可以根據授課內容和實際需要在不同教學環節分階段靈活運用。導入新課

環節，應多用傳統教學方法，輔以現代化教育技術手段。新授課環節，可以根據實際情況，靈活交替使用兩種教學手段?？偨Y知識環節，適合口頭小結的就用傳統教學方法，內容多而復雜的需要用現代教育技術手段。課堂練習環節，根據題量多少，可以有選擇地使用兩種教學手段。復習鞏固環節，應該多使用現代化教育技術手段，輔以傳統教學手段。

參考文獻：

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責任編輯：姚旺

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