新型職業農民培訓中農廣校師資隊伍建設存在的問題與解決對策

閆美麗

（甘肅省天水市麥積區農業廣播電視學校，甘肅 天水 741020）

新型職業農民培訓中農廣校師資隊伍建設存在的問題與解決對策

閆美麗

（甘肅省天水市麥積區農業廣播電視學校，甘肅 天水 741020）

通過對新型職業農民培訓中農廣校教師隊伍現狀分析，結合目前的發展現狀，從不同角度指出存在的問題，進行了深入思考，提出了解決思路與對策。

新型職業農民培訓；農廣校師資；隊伍建設

發展現代農業需要新型職業農民，發展職業農民教育培訓事業離不開一支高水平高素質的農民培訓師資隊伍。俗話說：“名師出高徒”，師資隊伍的優劣往往決定了農民培訓事業的成敗。因此，師資隊伍建設無疑是新型職業農民教育培訓的前置性問題。農廣校要完成培育有文化、懂技術、善經營、會管理的新型職業農民這一重任，就必須建設一支數量足夠、素質良好、結構合理、相對穩定的專兼職結合的農廣校教師隊伍。本文就新型職業農民培訓中農廣校教師隊伍建設談幾點看法，供同行們商榷。

一、新型職業農民培訓中農廣校教師隊伍現狀

（一）結構不合理，專業教師缺乏

當今市場經濟的建立，促進了農村產業結構多樣化，農村生產崗位越來越多，需要培訓的專業也隨之增加，而農廣校教師隊伍專業結構的現狀遠不能滿足當前農村經濟和生產發展的需要。隨著農民培訓內容的多樣化，多數農廣校非常缺乏能滿足農村生產實際的專業老師，影響了農廣校的進一步發展。對于專業性非常強的培訓內容，多數教師都是停留在理論上，沒有動手能力，實習實踐水平低，傳授的知識大多經不起實踐的推敲。尤其是農民朋友迫切需要的農村實用技術，更是匱乏，這在一定程度上影響了教學效果。

（二）教師隊伍人數不足，知識老化，綜合素質不高

麥積區農廣校師資隊伍這幾年一直在發展壯大，無論在數量上、質量上已經有了一定的提高，但是仍然難以滿足農民教育的要求。

一是理論功底不扎實。農廣校教師多數所學知識缺乏系統性、全面性，理論功底不扎實、知識結構不合理、自學意識不強，跟不上現代農業發展的步伐。還有一部分是非農專業人員，對農業科技知識學得少、見得少、用得少，有的甚至非常陌生，從而不能滿足指導農業生產的需要。

二是知識結構老化，求知欲不高。大多數農廣校教師自參加工作以來，沒有一次深造或者學習培訓機會，專業知識沒有得到及時更新。同時，由于忙于事務，求知欲不高，淡化了更新提升專業知識的意識，對于比較枯燥的專業知識和農村社會知識的學習和掌握缺乏“鉆”勁。因此，教學方法是老傳統，技術指導是老一套，明顯落后于現代農業發展的需要。

三是綜合素質不高。面對現代農業發展科技化、產業化、商品化的新特點，“上臺能講課、下地能種田”的“雙師型”教師嚴重短缺。有的教師在教學中顯得力不從心，表現在只懂本專業知識，缺乏農業生產整個過程的實踐指導能力；只懂種植技術，不懂市場營銷；只懂個別指導，不懂整體規劃，難以適應農業產業化、商品化的特殊要求。一部分教師沒有實踐經驗、不了解農業生產實際情況、專業知識與現代農業新技術不能有效對接;另一部分教師雖有豐富的實踐經驗并且技能水平較高，但存在著教育教學方法相對落后、專業教學理論知識相對匱乏、缺乏教學經驗等問題，實際的教學效果并不理想。對于新型職業農民培訓來講，師資隊伍整體水平還有待進一步提高。

二、新型職業農民教育培訓中農廣校師資隊伍建設發展對策

農廣校在新型職業農民教育培訓中，教師肩負著了解農民需求、傳達知識、推廣技能、接受反饋、答疑解惑等責任，教師對知識技能的掌握程度，培訓技能水平的高低，都將直接影響到農民對科學技術的理解、消化和吸收效果。因此,實施師資隊伍建設工程，大力加強農廣校師資隊伍建設，堅持外聘、橫聯、內培養，整合大農業、大教育專業技術資源，建立數量充足、結構合理、素質優良的專兼職教師隊伍，尤其是建設一支穩定的，既精于理論講解，又能指導學員實踐的“雙師型”專兼職教師隊伍，是搞好新型職業農民教育培訓工作的關鍵。要建設這樣一支教師隊伍，應從制度建設和人才培養兩方面加以改進。

（一）加強新型職業農民培育教師隊伍制度建設

授課教師是新型職業農民培育工作的核心，授課教師素質的高低直接影響著培育的質量。加強授課教師隊伍制度建設，全面提高授課教師素質和工作積極性是新型職業農民培育的首要任務。

一是加強授課教師思想教育，培養授課教師良好的敬業精神，提高師德修養。

二是定期開展教學練兵、崗位比武、教學能手比賽等活動，通過教學觀摩和教學評比，加強教學方法、經驗的交流學習，逐步規范教師的教學行為，對做得好的教師給予表彰獎勵，以調動廣大教師的學習和工作熱情。

三是定期舉辦培訓，不斷提高業務水平。一方面以提升能力為核心選派專兼職教師外出進行輪訓，提高教學水平。另一方面要重視校內的學習培訓,要制定校內培訓計劃，采取師帶徒形式，使教師在邊教、邊學、邊研究中提高專業知識和技能水平。

四是發揮農業部門專家集聚優勢，選聘農業科研院所、農業院校、農技推廣機構專家教授和技術人員、農業企業管理人員、優秀農村實用人才擔任兼職教師，充實壯大教師隊伍。

五是建立能力規范制度，實行專職教師“實踐化”與兼職教師“示范化”。倡導重視業務學習，內強素質，提高技能，縮短與農民需求的距離，建立一支理論水平高、操作技能強、能說會講敢做的“雙師型”教師隊伍。

六是創造條件鼓勵教師參與到重大科技項目的實施中去，依托示范園區、示范基地進行實地鍛煉，讓教師在貼近農民，了解農村，熟悉農業的實踐中得到充實、完善和提高。

（二）做好新型職業農民教育培訓師資隊伍人才培養

一是根據培訓的目標選拔確定師資。新型職業農民培育的培訓目標就是培育有科技素質、有職業技能、有經營能力的職業農民。根據這個目標，確定農民培訓的師資應該定位于農業科研人員和取得一定業績的農業科技推廣人員、農業政策法規研究人員、現代農業（企業）經營管理人員等。利用他們扎實的理論素養與豐富的實踐經驗可以迅速提高受訓農民的現代農業技能，擴大農業新技術、新產品、新成果的推廣覆蓋面，可顯著提高培訓的效果。

二是師資培養要有系統性。新型職業農民培訓是一項系統工程，受訓人員涉及管理、經營、生產、服務等各個崗位，貫穿于現代農業系統的各個環節，因此師資的選拔培養必須立足全局，兼顧專業知識與教學技能、理論水平與實踐能力、知識的廣度與深度等要素，打造系統化的師資隊伍。系統化師資的構成不但需要重點加強與科研部門、技術推廣部門的協作，成立不同的“雙師型”專兼職農業專家系統或專家庫，為農民培訓提供師資保障，而且要把生產實踐經驗豐富的鄉鎮農技人員、農民經紀人、種養大戶納入師資人才庫，以農培農，讓身邊的能人對農民進行最有說服力的言傳身教。同時，充分利用好現代遠程教育和電化教學手段，擴大培訓的受益面。形成農業專家、鄉土人才、電化教學“三位一體”的農民培訓師資系統。

三是重視師資素質的不斷提升。以前說“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，強調知識的豐富?，F在是“要給學生一杯水，老師要有長流水”，講的是科技發展迅速，師者也應不斷更新知識儲備，以適應時代的需要。農民培訓同樣如此，因此，農廣校必須重視師資的繼續教育，就像電腦軟件必須及時升級更新一樣，對農民培訓的師資定期進行“軟件升級”，重點對相關人員的思想素質、業務能力等進行培養提升，從而確保新型職業農民培訓的順利實施。

四是培訓教師對培訓要有靈活性，能適應培訓的差異性。隨著農業經濟體規模不斷擴大，農業生產的地區分工、行業分工、崗位分工日益明顯，新型職業農民由于崗位不同，對培訓的需求也存在較大差異，對培訓教師提出了更高的要求。因此，首先要根據農民的需求差異進行差別培訓，具體包括培訓內容、培訓方式和培訓時間的差異。其次，新形勢下，新型農民培育工作呈現出培訓對象分散、培訓需求千差萬別、培訓時間有較強的季節性等特點，在這種情況下，對新型農民培訓工作不能搞“一刀切”，在培訓組織設計上，要緊緊圍繞農民和農時的需求，因人、因地、因時進行組織，將不同需求的農民進行合理歸類，區別對待，差異施教，確保各個層面農民培訓的針對性和實效性。

總之，隨著新型職業農民教育培訓的廣泛實施，給農廣校帶來了良好的發展機遇，農廣校教師要順應形勢，自我加壓，努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，不斷更新自身的知識層次和業務技能，以適應辦學發展需要。各級農廣校領導要全方位關心教師的成長，創造條件和機會，積極搭建教師素質提升的平臺和施展才華的舞臺，為全面提升教師隊伍素質創新更好的體制機制，切實發揮農廣校在職業農民培訓中的排頭兵作用，為我國現代農業發展和全面實現小康社會做出應有貢獻。

（編輯：劉國華）

F323.6

A

1673-9019(2016)08-0057-02

2016-04-30

閆美麗（1979-），女，甘肅天水人，農藝師，主要從事農民教育培訓工作。