淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

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淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教師采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，能讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和熏陶學(xué)生的道德情操。

1 運(yùn)用情境教學(xué)法　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容寓于具體形象的情境之中。這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生很好的理解作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，靈活構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營(yíng)造一種自由、民主、和諧的閱讀環(huán)境，真正確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。如教學(xué) 《皇帝的新裝》時(shí)，筆者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課上讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這種情境教學(xué)法激活了學(xué)生的智慧，讓他們的才能得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的想象能力、思辨能力和判斷能力，取得了很好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用比較閱讀法　培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

比較閱讀法是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法之一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，賞析語(yǔ)段的精彩、領(lǐng)略作品的寫(xiě)作特點(diǎn)、提高學(xué)生分析作品的能力等，都可以借助比較閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如教學(xué) 《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，將此文與 《傷仲永》進(jìn)行對(duì)比，比較二者的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)等。通過(guò)比較，學(xué)生可以深切地感知作品的內(nèi)容和文章的主題，同時(shí)也能深刻地領(lǐng)略語(yǔ)文的無(wú)限魅力，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。

3 運(yùn)用啟發(fā)式閱讀法　提高學(xué)生作品分析能力

在閱讀教學(xué)中，教師要以問(wèn)題為載體，在學(xué)生讀完作品后，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高學(xué)生的作品分析能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀，在基本了解文章內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)了“騙子為什么要騙皇帝，怎么騙的”、“大臣們?cè)趺醋龅摹薄ⅰ胺磻?yīng)了皇帝和大臣們什么樣的性格”、“最后騙局被誰(shuí)揭穿了”、“說(shuō)明了什么”等問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，積極地展開(kāi)討論交流，課堂氣氛很活躍。通過(guò)質(zhì)疑、討論，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，營(yíng)造了平等和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要有科學(xué)的方法，又要保證一定的閱讀量，要讓學(xué)生讀之得法，讀之有效，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

051430河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學(xué)

楊靈菊