淺析初中語文閱讀教學策略

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淺析初中語文閱讀教學策略

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。語文教師采用恰當的閱讀教學方法，能讓學生領悟作品的思想情感，提高學生的語言表達能力和熏陶學生的道德情操。

1 運用情境教學法　激發學生學習興趣

情境教學是將教學內容寓于具體形象的情境之中。這種教學方法能幫助學生很好的理解作品，激發學生的閱讀興趣。教學中，教師要以學生為中心，靈活構建恰當的教學情境，營造一種自由、民主、和諧的閱讀環境，真正確立學生在閱讀中的主體地位。如教學 《皇帝的新裝》時，筆者讓學生提前預習，在把握課文內容的基礎上，課上讓學生分角色進行表演，這種情境教學法激活了學生的智慧，讓他們的才能得以展現，潛能得以釋放，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，培養了他們的想象能力、思辨能力和判斷能力，取得了很好的教學效果。

2 運用比較閱讀法　培養學生閱讀能力

比較閱讀法是語文閱讀教學的重要方法之一，在語文閱讀教學中，賞析語段的精彩、領略作品的寫作特點、提高學生分析作品的能力等，都可以借助比較閱讀來實現。如教學 《送東陽馬生序》時，將此文與 《傷仲永》進行對比，比較二者的內容和寫作特點等。通過比較，學生可以深切地感知作品的內容和文章的主題，同時也能深刻地領略語文的無限魅力，對提高學生的綜合語文素養起著重要作用。

3 運用啟發式閱讀法　提高學生作品分析能力

在閱讀教學中，教師要以問題為載體，在學生讀完作品后，創設恰當的問題，引導學生思考，激發學生質疑、探討的興趣，引導學生對作品發現問題，提出問題，提高學生的作品分析能力。如教學《皇帝的新裝》時，筆者先讓學生閱讀，在基本了解文章內容之后，創設了“騙子為什么要騙皇帝，怎么騙的”、“大臣們怎么做的”、“反應了皇帝和大臣們什么樣的性格”、“最后騙局被誰揭穿了”、“說明了什么”等問題。學生帶著這些問題，積極地展開討論交流，課堂氣氛很活躍。通過質疑、討論，點燃了學生思維碰撞的火花，營造了平等和諧的對話氛圍，讓學生充分體驗了語文閱讀的興趣，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

語文閱讀教學既要有科學的方法，又要保證一定的閱讀量，要讓學生讀之得法，讀之有效，不斷提高學生的閱讀能力，提高學生整體的語文素養。

051430河北省石家莊市欒城區樓底中學

楊靈菊