小學數學教學運用多媒體技術探析

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小學數學教學運用多媒體技術探析

摘要：隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在小學數學教學中得到了廣泛應用，收到了良好的教學效果，對提高小學數學教學質量起到了非常重要的促進作用。本文分析了小學數學教學運用多媒體技術存在的問題，并就如何科學運用多媒體技術提出了合理化建議，希望對提高小學數學教學效果有所幫助。

關鍵詞：小學數學教學；多媒體技術；運用

信息技術的迅猛發展、計算機和網絡的普及，對人們的學習、工作和生活產生了很大影響。新課程標準的深入實施對小學數學教師提出了更高要求，要求教師必須不斷改變傳統的教學方法，把現代化教學手段應用到教學實踐中。在這種背景下，多媒體技術普遍進入了小學教學中。

1 小學數學教學運用多媒體技術存在的問題

和傳統的教學手段相比，多媒體技術能調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性，促使學生主動投入到教學中，有力促進了小學數學教學質量的提高。但是多媒體技術在實際應用時還存在著一定誤區，主要表現在以下幾個方面。

1.1 運用多媒體技術過度頻繁。由于新課標倡導教師創新教學方法，因此，有些教師便認為多媒體技術是一種潮流，是現代課堂的象征，多媒體技術運用的越多越能顯示自己的教學能力，因此，在課堂教學上過度依賴多媒體。一是只要上課就要使用多媒體，尤其在公開課和示范課上更要應用，但是卻沒有考慮教學內容是否需要，好像是為了應用而應用。二是整堂課都在播放多媒體課件，教師只是對課件內容進行適當地解釋，師生間根本沒有溝通和交流的時間。

1.2 生搬硬套地運用多媒體技術。多媒體技術能夠在教學實踐中發揮重要作用，主要是因為它能通過動畫、視頻、圖片、文字、聲音等多種形式突出教學重難點，使抽象的知識變得生動形象，更易于學生的理解和接受。但是有些教師不是自己制作多媒體課件，而是從互聯網上下載，這樣生搬硬套他人課件會導致課件內容和教材不相符，反而不利于教學效果的提高。

1.3 沒有結合學生實際運用多媒體。有的教師對學生的接受能力和心理特點沒有認真分析，為了趕教學進度而盲目運用多媒體技術。于是，課堂教學變成了多媒體課件的播放，完全沒有考慮學生是否能夠理解和吸收。課堂教學是否有較好的效果，學生是最清楚的，運用多媒體技術必須結合學生實際，必須與新課改要求一致，并得到學生的認可，這樣才能起到促進教學的作用。

2 小學數學教學運用多媒體技術的策略

2.1 用多媒體技術激發學生興趣。興趣是最好的老師，學生有了足夠的興趣就會主動投入到學習中。小學數學知識比較抽象，枯燥的數字和四則運算容易引起學生的厭煩。如何調動學生的學習積極性是小學數學教師普遍關心的問題。多媒體技術能夠把圖片、文字說明、聲音、動畫、視頻等融合在一起，把枯燥的知識通過動畫或視頻形式表現出來。由于小學生對動畫片比較感興趣，因此，通過多媒體多樣化表現手法創設教學情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動進行思考，有利于學生對所學知識的理解和吸收。

2.2 用多媒體技術突破重難點問題。小學數學教材中有很多概念性知識，學生理解有一定難度，他們往往通過死記硬背地記住了某些內容，但是卻不能靈活運用，因此，教學效果不理想。多媒體技術在表現手法上具有多樣性，可以從不同角度對知識進行表述，從而使學生對知識點有清晰的認識和深刻的印象，幫助學生更好地理解和記憶。運用多媒體技術解決教學重難點問題，可以起到事半功倍的作用。

2.3 用多媒體技術突出學生學習主體作用。傳統的小學數學多運用灌輸式教學方式，課堂上以教師的講解為主，學生只能被動地接受知識，而教師提問時一般只提問成績較好的學生，大多數學生很少能表達自己的想法，這樣不利于發揮學生的學習主動性。而運用多媒體技術能活躍課堂氣氛，使學生主動參與教學活動，建立和諧融洽平等的師生關系，這樣有利于突出學生的學習主體作用。同時，運用多媒體技術形象的圖片或聲音，能吸引學生的注意力，使學生的精力更加集中，這樣就會起到提高教學效果的作用。

參考文獻

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053200河北省冀州市南午村鎮第一小學韓慶欣