幼兒園活動區自制玩教具的現狀及對策

楊　洋

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幼兒園活動區自制玩教具的現狀及對策

楊洋

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，幼兒教育的有效性對于孩子日后的學習和成長有著關鍵的影響，因此幼兒教育也受到了越來越多的重視。自制玩教具是目前幼兒園教學中經常使用的一種方式，將生活用品和玩具、幼兒教學游戲等進行巧妙結合，既可以豐富幼兒課堂教學的內容，又可以培養幼兒的思維能力和動手能力。本文就主要針對幼兒園活動區自制玩教具的現狀以及相關的問題進行簡要分析。

關鍵詞：幼兒園教育；自制玩教具；幼兒游戲

楊洋/綏化學院教育學院在讀學生（黑龍江綏化152000）。

所謂活動區或活動區域就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。

幼兒教育中的玩教具，指的是在幼兒教學活動和游戲的過程中使用的玩具和教具，主要是借助一些生活中常見的物質，如木材、布料、紙張、金屬等等，利用手工制作或者工業加工的方式，將其按照設計的要求進行生產。玩教具集教學、娛樂、競賽等功能于一身，而且適合不同年齡段的幼兒教育活動，有利于促進幼兒身心健康發展，在現代幼兒園教學活動中有廣泛的應用。

一、幼兒園活動區自制玩教具的意義

1.滿足幼兒愛玩的天性。愛玩是孩子的天性，每個孩子對世界都充滿好奇，如果可以將學習任務轉化為好玩的玩教具，讓孩子們在游戲中獲得知識，不僅可以有效地提高幼兒教育的質量，也可以最大限度地滿足孩子的天性，有利于促進孩子身心健康發展。

2.輔助幼兒教學活動的開展。幼兒園自制玩教具通常都是以教學活動的設計和要求為依據，所以其制作過程更具有針對性，可以著重鍛煉幼兒的思考能力和動手能力，可以為幼兒教育活動的開展提供更多幫助，也可以用來豐富幼兒教學的內容和方法。

3.幫助幼兒養成良好的思維習慣。大多玩教具都是利用生活中常見的物品，尤其是很多廢舊的材料制作而成，可以達到廢物再利用的目的，也可以讓幼兒明白，很多生活中看起來毫無用處的物品，通過觀察和思考，也可以將其制作成另一種物品，幫助幼兒養成勤于觀察和思考的習慣。

二、幼兒園活動區自制玩教具的現狀

自制玩教具是幼兒教育中必不可少的一項重要活動，所以要正確認識當前幼兒園自制玩教具的制作和應用現狀，才能為其他相關工作的開展奠定良好的基礎。

1.教師的積極性不高。雖然很多幼兒園和教師都能夠認識到自制玩教具在教學活動中的重要意義，但是在具體的實施過程中，很多教師為了節省時間和精力，很少開展自制玩教具的活動，有的教師甚至從來沒有主動參與玩教具的制作過程，很多玩教具的制作都是在領導的要求下完成的。同時，在幼兒園的管理方面也存在著一些問題，有的管理者只是為了看到玩教具的作品，但是對于制作過程、玩教具的實用性以及是否在教學活動中得到有效應用，都沒有進行有效的管理，教師也僅僅是為了完成任務而制作，缺乏主動制作的積極性。

2.幼兒參與度不高。當前，很多幼兒園的玩教具的制作都是由教師獨立完成的，而幼兒和家長的參與很少。有的教師用成人的評價標準去看待孩子的作品，認為幼兒參與制作的玩教具不夠完美，比如膠水處理得不好導致外漏、結構歪曲等等，所以為了追求更具觀賞性的作品，很多教師獨立完成玩教具，而幼兒只能看到成品，不能參與到玩教具的制作過程中，所以幼兒對于玩教具也缺乏足夠的認知，玩教具的輔助作用也不能獲得充分發揮。

3.自制玩教具應用率不高。從很多幼兒園開展玩教具的制作和應用過程來看，很多教師在制作和使用玩教具的過程中，都是從玩教具的外觀、結構、使用的材料等幾個方面考慮，卻很少對實際的教學活動需求進行考慮，所以這也使得很多玩教具制作完成后都成為擺設，并沒有真正發揮其作用。而且在應用的過程中，大多數玩教具都是被擺在講臺上，孩子只能進行觀察，由于缺乏參與度，所以很多孩子對于玩教具的作用都知之甚少，而且不懂怎么樣運用玩教具進行學習，所以玩教具的應用效率并不高。

三、幼兒園活動區自制玩教具的評價標準

1.教育性。玩教具的制作是為了輔助教學活動的開展，從某種意義上說，玩教具相當于幼兒教學的教科書，玩教具的科學性直接影響幼兒教學活動的效率，所以教育性是評價玩教具的首要標準。因此教師在開展自制玩教具的活動時，應當從幼兒學習的角度出發，充分考慮教學活動的需要，并且將玩教具的制作過程進行劃分，讓孩子和家長也可以充分參與其中，讓幼兒了解玩教具的制作目的以及制作過程，才能充分發揮玩教具的教育作用。

2.科學性。玩教具并不是隨著教師的意愿可以任意創作，而要根據教學目標的要求，并且保證玩教具的制作在概念與原理方面都具有科學性，才能保證其得到有效應用。玩教具的制作和應用一般都要完成相應的學習任務，通過玩教具的使用可以將很多抽象的知識變得形象和具體，所以玩教具在幼兒教學活動中有著十分重要的作用，與教科書一樣承擔著教學的任務，所以玩教具的制作必須要保證其正確性與科學性，才能為幼兒教學活動提供正確的引導，促進其作用的發揮。

3.趣味性。幼兒玩教具的使用者是孩子，所以玩教具必須要充滿趣味性，才能激發幼兒的興趣，吸引他們參與到課堂學習中。有些教師習慣用成人的眼光對玩教具進行評價，認為只有色彩搭配合理、結構完美的玩教具才是合格的，但是這種所謂的完美卻未必符合孩子的審美需要。所以教師要考慮到幼兒對于物品的認知能力和審美趣味，對于玩教具的評價不能按照成人的審美標準，如我們常見的布娃娃，很多在成人眼中很丑的娃娃，卻深得幼兒喜愛，因為其符合幼兒的審美情趣。所以，玩教具的制作要符合孩子的審美觀，充滿趣味性，才能得到孩子的認可。

四、完善幼兒園活動區自制玩教具活動的對策

通過上文分析可以看出，在當前的幼兒教學活動中自制玩教具的制作和應用尚存在一些不足之處，所以需要對其進行改進和完善，具體可以采取以下措施：

1.加強對自制玩教具制作的規劃。自制玩教具的過程看似簡單，事實上包括很多復雜的程序，如確定玩教具的制作目的、使用的材料、參與制作的人員、需要制作的時間等等，都需要進行詳細的規劃，才能保證其順利完成。首先，教師要確定玩教具制作的主題，根據教學內容以及教學目標，制定相應的制作計劃，以及玩教具在教學活動中如何應用，可以取得怎樣的效果，做好計劃之后，才能開展其他工作。其次，要確定制作玩教具所需要的材料，以及材料應該由幼兒自帶還是由教師準備，確保制作過程可以順利開展。再次，對玩教具的制作環節進行細分，分別指導不同的幼兒參與不同制作環節，有些需要成人協助的部分可以讓幼兒在家長的幫助下完成。最后，確保玩教具在合理的時間內完成，保證其得到有效的應用。

2.讓孩子參與到玩教具的制作過程中。自制玩教具是一個看似簡單、實則工作量較大的工作，如果完全由教師自己完成，需要花費較多的精力和時間，而且效果也未必理想。如果將制作玩教具過程進行合理的分配，讓孩子也參與到玩教具的制作過程中，不僅可以提高幼兒的動手能力，也可以通過制作玩教具的過程培養孩子的責任感。需要注意的是，對于孩子參與制作或者由孩子獨立完成的玩教具作品，要從幼兒的判斷力和眼光出發，切忌按照成人的標準去評價玩教具的好壞。教師與孩子共同完成玩教具的制作，可以增強師生之間的情感交流，也可以使教師更多了解每個孩子的優點所在和薄弱之處，教師則可以在日后的學習和生活中采取有針對性的措施，有利于增強教學活動的針對性。

3.積極開展玩教具制作的交流和學習活動。將自制玩教具作為幼兒園管理活動的一項重要內容，并且將每個教師和班級組織制作的玩教具進行展覽和交流，可以使教師獲取更多制作玩教具的靈感，促進玩教具制作活動的有效開展。教師在進行玩教具制作時，要考慮到教學活動的需要，考慮到時間、人力和物力等因素，不能盲目地為了攀比而制作；玩教具的制作要體現其人性化特征，要符合幼兒學習的需要，并且減少資源的浪費，充分利用生活中常見的物品。在幼兒園內可以開展玩教具的展覽活動，教師之間互相學習，也可以增強教師制作玩教具的積極性。

綜上所述，幼兒園活動區自制玩教具活動的有效開展，可以為幼兒教育活動提供更多輔助工具，讓幼兒更好地參與到學習和游戲中，也可以減輕幼兒教師的教學負擔，使幼兒教學活動更加輕松和愉快。因此，要充分認識到自制玩教具的作用，并且積極鼓勵幼兒參與到玩教具的制作過程中，既可培養幼兒的動手能力，也可以促進師生之間的感情交流，有利于促進幼兒身心健康的成長。

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責任編輯：姚旺

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中圖分類號：G65

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）03-0022-03