基于接受心理的大學生思想政治教育內化探析

梁　方

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基于接受心理的大學生思想政治教育內化探析

梁方

摘要：本文通過對大學生思想政治教育內化的原則以及接受心理基本特征的描述，找到它們結合的基本環節，在對結合點的深入探討中了解大學生的心理期望、情感需求和價值訴求，從內外兩個層面建構出基于接受心理的大學生思想政治教育內化的優化模式，促進其思想政治教育的內化。

關鍵詞：大學生；接受心理；思想政治教育；內化

梁方/成都理工大學馬克思主義學院在讀碩士（四川成都610059）。

接受心理是指對一個特定人群進行宣傳和影響時受眾的心理活動和變化。從接受心理的視角探討大學生思想政治內化，有助于提升思想政治教育內化的效果，優化其教育模式。

一、大學生接受心理的基本特征

“思想政治教育接受心理是指發生在思想政治教育接受領域內的心理活動，它反映了思想政治教育教育主體與接受主體之間的相互關系，是接受主體出于自身需要，在環境作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內化、外化等多環節構成、連接的、完整的活動過程。通過有效的接受，社會和社會群體的一定的思想觀念、政治觀點、道德規范就可以被內化為接受主體的品德思想，并進一步外化為品德行為”。作為思想政治教育的對象，大學生的接受心理有以下基本特征：

（一）主體性

這是大學生接受心理最顯著的一個特征。思想政治教育必須符合大學生的需要，保證教育目標和方式的意義化，才能使他們自覺接受教育實踐，樹立接受心理的關鍵點。而催生大學生接受心理的最重要因素就是對應的思想政治教育能夠滿足其的利益訴求，能夠促進他們的全面發展和各方面素質的提升，真正從他們的自身特點和需求出發，選擇教育手段和內容。只有大學生主動意識到這樣的價值意義，才愿意接受。

（二）能動性

（三）統一性

大學生思想政治教育接受心理是內化和外化的統一。大學生的接受心理必須將教育者所代表、傳播的外在思想納入自己的品德觀念之中，并能夠達到無意識的指導自身行為活動的效果才切實體現了大學生接受心理的滿足和實現。總之，大學生接受心理的統一性特征表明，只有實現思想政治教育的兩次升華，保證內化于心和外化于行的有效結合，才算真正被大學生所接受。

二、大學生思想政治教育內化的主要原則

所謂大學生思想政治教育內化，就是指在相應的教育環境和教育氛圍中，大學生在思想政治教育者的引導和帶領之下，通過對教育內容的選擇和吸收，對教育方式和內容做出一定的整合和轉化，把特定的教育理念納入自己的思想觀念和意識體系，并養成自覺態度，成為自身行為習慣的實踐過程。內化的順利實現必須遵循以下原則：

（一）主動性原則

思想政治教育良好效果的實現需要教育者和大學生雙方積極的溝通和交流，只有創設出科學有效的互動模式，設置民主平等的對話氛圍，才能帶領大學生主動參與到思想政治教育的過程中。在教育者的主導之下，大學生吸收正確的價值觀體系和規范的思想道德要求，改變過去被動接受的教育格局，真正成為教育的主體，由外在教育升華到自我教育。只有這樣，教育者施加的一定教育目的才可以更順暢地內化入大學生個體之中。

（二）實踐性原則

實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生作為創造性和獨立性都較強的年輕群體，片面的說教很難真正使其信服甚至會招致他們的排斥和厭惡心理。只有在實踐中讓大學生直觀體驗到教育內容的真實價值，認識到教育內容對現實生活的積極意義和效用，主動在實踐中接受思想政治規范，自覺踐行思想道德要求，成為自身的行為指南，才能實現認同，納入自己的圖式框架，通過行為外化加深思想政治教育內化的效果。

隨著時代的快速發展，科學技術也隨之而發展，其中，發展比較快的技術為無人機技術，這種技術也是目前比較領先的技術，基于使用此種技術促進相關行業的快速發展，所以其被積極使用在多個領域之中。在土地整治當中也引入此種技術，基于此，土地在治理過程中更加科學化的同時土地資源被積極有效地利用起來。本文針對無人機攝影技術進行有關闡述，比如，介紹了無人機攝影技術的具體情況，分析此技術的優勢之處，以及闡述了如何使用這種技術在土地整治中。

（三）協同性原則

思想政治教育是一個諸多要素和系統構成的復雜整體。目前，我國思想政治教育的核心要求是要堅持共產主義的理想和信念，堅持集體主義和愛國主義的情感，真正做到為社會主義服務、為人民服務。因此，對于大學生群體來說，思想政治教育要引導他們樹立科學的世界觀和價值觀，堅決貫徹社會主義核心價值觀，培養高尚的愛國情操和道德規范。這就要求大學生思想政治教育內化的方式手段以及內容與具體的歷史的同一，教育者和大學生都要跟得上時代發展的步伐，盡最大努力做到協調一致。

三、大學生思想政治教育與大學生接受心理結合的基本環節

（一）認識領會環節——期望一致明晰階段

在思想政治教育內化滿足大學生接受心理的過程中，需要明確教育者和大學生彼此的意愿和主觀需要及預期，這里面包括學校對大學生的期望。也包括學生對學校的期許，這是實現雙方期望一致的前提。要達到大學生思想政治教育和接受心理的有效結合，首先，教育者需要把一定的知識內容體系和目標期望傳達給大學生，這樣他們才能認識領會學校的規定要求和主觀期望，然后才能一步步產生價值認同并且吸收內化為自身行動指南；其次，大學生更應該通過有效的互動管道把思想態度和心理期望反饋給教育者，以便教育者能夠根據大學生的反饋結果更加科學地調整教育策略以及內容模式。只有通過這個良性的互動，才能明晰彼此的心理期望，達到期望一致，思想政治教育才更有方向性和向心力。

（二）需要取舍環節——價值需要篩選階段

需要是針對人們的利益訴求而言的，要滿足大學生的接受心理，達到和思想政治教育內化的有效結合，關鍵就在于能否滿足彼此的需要，而要滿足的就是雙方認為的自身缺少的一些因素。大學生和教育者，都有要從對方獲得需要滿足的愿望，因此，二者都會從自身的基本需求出發，做出相應的取舍，進行價值需要的篩選。大學生思想政治教育內化是一個選擇性的動態接受心理結合過程。大學生的主觀態度起著主導性的作用。對于已經有特定價值傾向的大學生來說，他們對這種教育活動都是有所選擇的，依據自己的評判標準，會對外部的信息按照自身價值需要進行篩選，做出相應的舍棄和保留，和其價值觀念一致的觀念更容易被接受，實現內化，可以和學校達成和諧一致的心理期望，反之就更傾向拒絕。

（三）接受外化環節——接受心理滿足階段

當大學生把接受的思想觀念用于支配自己的行為，外化于自己的日?；顒訒r，就表明他們已經接受了這些東西，已經融入了自身的思想意識之中，并且自己的接受心理也得到了滿足。這樣，思想政治教育就達到了它應有的效果，即被大學生所接受吸收，用于支配他們的行為習慣和控制自己的一言一行。大學生發自內心的接受、認可了教育者的觀點，在選擇整合之后納入其本來的思想意識之中，進入潛意識層，成為自身意志中心。這樣，教育者的觀點就成為大學生的行為指南，指導其產生行為動機，從而導向相應的行為，繼而養成固定的習慣。任何科學理論如果不能為現實服務，都不能稱之為科學。對于思想政治教育來說，要體現內化的效果，最終都要靠外化的行為來表現，那么這一階段就成為滿足大學生接受心理最為穩定和持久的階段。

四、基于接受心理的大學生思想政治教育內化模式

模式就是整合出的具體的方法論。針對大學生的思想政治教育內化，就是要達到使其內化于心的目標?；诮邮苄睦淼拇髮W生思想政治教育內化模式，就是要歸納出解決內化過程中問題的方法論的凝結的理論，本文從內外兩方面對這種內化模式進行了分析。

（一）外部環境優化模式

1.社會環境優化模式。生活在社會之中的大學生，會受到各種各樣的人和行為的潛移默化的影響，為了凈化這種環境，就需要發揚積極向上的社會風氣，傳播社會主義核心價值觀，使其成為社會的主流思想風氣，傳播社會正能量，造就良好的社會氛圍，促進大學生積極向上、樂觀進取，扼制消極社會輿論的負面作用，感染他們生周圍的親人朋友和同學，進而使之形成健康積極的心理，滿足他們的接受心理，促進大學生思想政治教育的內化。

2.校園文化凝結模式。良好的校園文化可以為大學生思想政治教育內化提供無形的支撐和力量，以學生為本的校園文化凝結模式是注重其合理需求和心理期望的營養基地，看重的是學生的全面發展和個體差異，這樣的培養模式就會更加容易滿足其接受心理，形成強大向心力和凝聚力，促使思想政治教育雙方進行合理的利益預期和行為走向。這種尊重學生價值需求、容納個體差異的校園文化為構建良好的育人環境提供了堅實的支撐，更加容易形成良好的校風。這種看不見的能量保證了大學生思想政治教育內化的優良效果，成為滿足大學生接受心理凝結的動力。

（二）內部環境優化模式

1.需求一致模式。大學生是能動的有差異的教育對象。在思想政治教育內化中盡可能滿足不同學生的不同的合理需要，才能達到更好的效果，使學校和大學生對彼此的心理期望和主觀需求盡可能的一致，達到雙方訴求的相融，這就需要學校和大學生盡量多的交流溝通，盡量豐富地互動，了解明確彼此的心理預期，感知對方的心理需求。學校需要拓寬溝通交流的通道，使雙方傳遞意愿的管道達到暢通寬松。一定的心理咨詢和團體活動是必須的，要通過科學的暗示手段保證學生能夠積極主動并且愿意表達想法，透露思想心愿。學校應該從這種交流中及時發現滿足學生接受心理的條件。

2.價值觀認可模式。價值觀是促使學生評判各種社會現象并且促使學生進行各種社會行為的最核心的誘導力量，要達到思想政治教育內化的效果，就必須保證大學生能夠認可傳授的價值觀。大學生作為一個群體，由于知識水平、價值判斷等方面的共性，更易于在思想意識上達成共識，那么學校就需要為他們提供群體活動的條件，注重其接受心理的特點，增強價值觀點滲透作用，使大學生在人際圈和交往圈之中能傳遞積極的能量，為滿足其接受心理奠定基礎。

3.情感激勵模式。注重情感關懷是滿足大學生接受心理的重要方法，只有這樣，教育者和大學生之間的距離才能拉近，彼此才能更信任對方。學校必須運用正確全面的情感激勵手段以調動大學生的積極情緒，穿過心理邊界滿足他們的接受心理。對于教育者來說，自身的行為表現將成為促進思想政治教育內化的無聲力量，這種潤物細無聲的方式具有穿透力，是大學生接受心理擴散的張弛有度的彈力，更能培育他們無意識的自我教育，使學生提高自我約束的意識和能力，有利于其更好地認識自己，發現不足，促進自身的不斷完善。只有達到這種效果，才是滿足學生的接受心理，使思想政治教育真正達到該有的效果，引領大學生的日常行為規范，保證大學生的全面發展。

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責任編輯：姚旺

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文章編號：1671-6531（2016）03-0019-03