論高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

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論高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

本文從目前高職英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新作出了探討。

創(chuàng)新；高職英語；教學(xué)

高等職業(yè)教育和普通高校教育相比，有著很多的不同之處。高職學(xué)院教育的針對性很強(qiáng)，它專門培養(yǎng)技術(shù)、管理、生產(chǎn)和服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才，其活動領(lǐng)域更接近生活實(shí)際。高職英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職院校應(yīng)將應(yīng)用作為教學(xué)的重點(diǎn)，將創(chuàng)新作為教學(xué)的突破，這是增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1　目前高職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不能滿足學(xué)生將來就業(yè)的需要。目前的高職英語教學(xué)中，仍是看重英語的工具性，而忽視了英語的人文價值。誠然英語是一門語言課，但不能一味地強(qiáng)調(diào)英語的卷面成績和四、六級分?jǐn)?shù)，把英語卷面成績和等級考試證當(dāng)作以后就業(yè)的敲門磚。要知道，英語最重要的一點(diǎn)是它的工具性和應(yīng)用性，學(xué)生要將學(xué)到的英語知識體現(xiàn)在實(shí)際交流上，讓英語成為一種能力，一種素質(zhì)。可見，高職院校英語的教學(xué)目標(biāo)要有所改變，才能更好地展現(xiàn)英語的魅力。

1.2仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職院校的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主宰著課堂，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，被動地、消極地從教師那里接受英語信息，在很大程度上忽視了高職教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)方式仍然采用一塊黑板，一支粉筆，盡管教學(xué)硬件已經(jīng)普及，但由于方方面面的原因，這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備很少得到應(yīng)用，成了名副其實(shí)的擺設(shè)。在高職英語課堂上，缺少素質(zhì)教育中的師生互動，生生互動。作為一門語言課程的英語來說，這種教學(xué)方式已經(jīng)限制了學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)新又何從談起呢？

1.3教師素質(zhì)待進(jìn)一步提高。高職院校的教師素質(zhì)不高，達(dá)不到高職院校對教師要求的標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)在以下幾方面：①缺乏對高職院校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)識與定位，所進(jìn)行的課堂教學(xué)滿足不了學(xué)生將來就業(yè)的需求；②缺乏改革和創(chuàng)新的精神，不能在英語教學(xué)中大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而是小心翼翼地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講、學(xué)生聽；③過于依賴教材，前沿信息貧乏，且缺乏前瞻性，教學(xué)過程中不能很好地結(jié)合新動態(tài)，知識更新落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2　高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革的幾點(diǎn)對策

2.1有效突出學(xué)生主體性。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就得為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有意識地突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能勇于、敢于在溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己，發(fā)表自己的見解。筆者認(rèn)為，首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。高職院校的學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生，他們對就業(yè)的渴望度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高校的學(xué)生，在這種情況下，教師就要牢牢把握就業(yè)這一學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性；其次教師要注重調(diào)動學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)語言的目的是溝通和交流，教師在課堂上要盡量把時間還給學(xué)生，教師拋磚引玉，把學(xué)生能動性調(diào)動起來，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師干巴生硬的講解；第三就是教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)他們良好的競爭意識。學(xué)貴在疑，針對教學(xué)中容易出錯的地方，教師可以鼓勵學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，自己來更正，或采用競爭比賽的方式進(jìn)行。這樣就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性，同時又能增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，何樂而不為呢？

2.2應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。例如現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多媒體，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更形象，更直觀，尤其在讀、寫、聽等方面，有著很好的教學(xué)效果。教師若能合理使用，一方面能挖掘和借鑒更多的英語資料，來拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識量；另一方面還能為學(xué)生提供直觀形象的教學(xué)場景，這些場景的展示和應(yīng)用能很好地提高學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生感受純正英語的魅力，同時還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的英語文化和相關(guān)知識。

2.3轉(zhuǎn)變考核方式。傳統(tǒng)的考核通常采取筆試的方式進(jìn)行，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。因此為了進(jìn)一步搞好英語創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)大膽改革以前傳統(tǒng)的考核模式。例如可以創(chuàng)設(shè)場景，增加語言應(yīng)用這一考核方式，真正實(shí)現(xiàn)英語的工具性；或者采用語言問答式、辯論式考試，讓學(xué)生在相互交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提高自己，以更好地為下一步的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4教師能力要進(jìn)一步提高。教師能力的高低直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。因此為了搞好高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新工作，首先就要提高教師的教學(xué)能力。可以從以下幾方面入手，一是提高教師的知識水準(zhǔn)，促使教師扎實(shí)自己的專業(yè)知識，以便應(yīng)對不同層次的學(xué)生，從整體上提高學(xué)生的英語水平；二是要注重高職院校的特點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。要求高職教師能夠站在時代發(fā)展的角度，考慮用人單位的需求，有效結(jié)合這些內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生掌握書本知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用；三是教師自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有教師站在創(chuàng)新的前沿，才能在課堂教學(xué)中有所突破，才能有效帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，才會讓學(xué)生知識能力雙豐收。

［1］王麗華.如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.科技咨詢，2009（8）：238.

［2］陳少峰.高職院校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考［J］.河北廣博電視大學(xué)學(xué)報，2010（5）：57～59.

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