新課改背景下小學語文教學改革探析

?

新課改背景下小學語文教學改革探析

摘要：本文闡述了新課改背景下小學語文教學現狀和存在的問題，并就如何加強小學語文教學改革提出了建議，希望對提升小學語文教學質量有所幫助。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革

近年來，隨著新課程標準的深入實施，廣大教師積極投身于教育體制改革中，在這個背景下小學語文教學工作有了長足發展，取得了很大進步。枯燥乏味的教學模式得到了改善、師生關系也變得日益和諧。但是在小學語文新課程標準的實施和改革過程中，仍存在著與新課標不相適應的諸多問題，如教學方法缺乏創新、教學設備落后等。這就需要廣大教師要認真研究新課標的精神實質，深入領會新課標的教學理念，積極探索適合學生實際的教學模式和教學方法，以促進小學語文教學質量的提高。

1　新課改背景下小學語文教學存在的問題

1.1教學理念落后。傳統的小學語文教學以傳授知識為主，教師認為完成教學大綱要求的內容就是完成了教學任務。新課程標準實施后，教學體制發生了很大改變，這就對教師提出了更高更嚴格的要求。然而有些教師缺乏進取心，對新課改的要求了解的不多、研究的不細、學習的不夠，還存在“穿新鞋走老路”現象，不利于培養學生的理解能力和創新意識，很難實現既定的教學目標，在很大程度上影響教學效果的提高。

1.2教學過程和學生實際聯系不緊。只有教師充分了解學生掌握知識的情況、接受知識的能力以及學生的興趣愛好，才能結合學生實際有針對性地開展教學活動。然而，有些教師對學生的實際情況了解不多，只是按照自己的習慣、思路和教學大綱要求開展教學活動，而且在教學過程中以講解理論知識為主，缺乏和實際生活的聯系，容易使學生感到語文知識枯燥乏味，不利于教學效果的提高。

1.3教師的整體素質有待提高。有些小學語文教師，尤其是農村小學教師，年齡偏大，進取心較差。新課程標準實施后，這部分教師不愿意學習新知識，在教學中仍沿用傳統的教學方法，教師的整體素質跟不上時代的發展步伐。而且，農村學校對教師的管理不是太嚴格，導致教師缺乏責任感和事業心，致使教學改革和實際教學之間存在較大差距。

1.4教學設施落后。在一些基層小學，如偏遠地區和山區小學，由于地方財力較差、經濟條件不足，不能按照新課改有關要求配備必要的教學設施，因此學校缺少必要的教學配套設施。由于教學設施落后，致使無法實施一些現代化教學方法，使學生失去很多認識和接受新鮮事物的機會，對培養學生的創新能力和動手實踐能力非常不利。

2　新課標下加強小學語文教學的策略

2.1轉變教學理念，營造學習氛圍。新課標實施后，小學語文教師一定要轉變教學觀念，認識到教師不再是教學的主導者，而是引導者、組織者和合作者，學生則成了學習的主人，發揮著學習主體作用。因此，教師要善于把抽象的語文知識生活化、具體化，通過具體的實物或模型等方式讓學生對知識有直觀的認識。同時，教師要把知識和學生的實際結合起來，讓學生感受到語文知識就在身邊，和生活息息相關。此外，教師可以通過創設教學情景等方式營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在快樂中掌握知識。

2.2通過自主活動，激發學習樂趣。新課標提出要加強培養學生的自主探究能力和動手實踐能力。因此，教師要合理設計教學方案，給學生創造更多自主探究的機會，比如就某一知識點創設問題，讓學生通過合作、交流的方式進行討論，通過學生的討論得出答案，以增加學生的成就感，促使學生主動投入到學習中來。在此過程中教師起引導作用，幫助學生解決學習過程中存在的問題，從而培養學生的創新思維能力。

2.3做到因人而異，因材施教。學生接受知識的能力、興趣愛好、知識基礎等各不相同。在教學過程中，教師要尊重學生的個性發展，充分了解學生的學習特點，以便結合學生實際有針對性地開展教學活動。在教學中要做到因人而異、因材施教，為學生搭建展現自我的平臺。同時，要對學生在課堂上的表現和進步給予適當的激勵性評價，以激發學生的學習熱情。但是要注意，對學生的評價要客觀、公正，不能盲目地表揚，使學生對自己有清醒地認識，否則容易使學生產生自滿情緒，反而不利于提高教學效果。

總之，在新課改背景下，教師要不斷轉變教學觀念，創新教學思路，通過自主學習激發學生的學習興趣，積極營造輕松快樂的教學氛圍，注重學生的個性發展，結合學生實際有針對性地開展教學活動，以調動學生的學習主動性，為提高小學語文教學效果奠定堅實的基礎。

051430石家莊市欒城區趙莊學校王風花