楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式研究

李永云

楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式研究

李永云

轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展在今后一段時(shí)期內(nèi)將成為全國(guó)高校發(fā)展的熱門(mén)話(huà)題。楚雄師范學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展，尤其為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)“思想品德優(yōu)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)，職業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)為順應(yīng)高校發(fā)展潮流，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中堅(jiān)持音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性，培育音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范特色，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式并進(jìn)行“1+5”人才培養(yǎng)模式的改革，以期為音樂(lè)學(xué)院在全省音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中爭(zhēng)得一席之地。

音樂(lè)學(xué)；師范性；專(zhuān)業(yè)；特色；人才培養(yǎng)

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位意識(shí)，要積極思考人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革、要著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材建設(shè)、深化教學(xué)改革等工作；要積極支持學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；要結(jié)合自身實(shí)際，正確理解“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的含義，做到嚴(yán)格教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，最終使之形成自己的辦學(xué)理念與風(fēng)格，讓楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在全省同類(lèi)院校的辦學(xué)實(shí)踐中彰顯特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

一、楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀分析

(一)音樂(lè)學(xué)院發(fā)展中存在的問(wèn)題

目前音樂(lè)學(xué)院剛剛成立，就音樂(lè)學(xué)院而言，我省絕大部分同類(lèi)院校已在升本后就相繼按音樂(lè)學(xué)院的建制進(jìn)行辦學(xué)，到了今天它們已經(jīng)初具規(guī)模，從常規(guī)教學(xué)管理方面、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面、師資隊(duì)伍建設(shè)方面等等都已經(jīng)形成了自身獨(dú)有的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院剛剛形成雛形的今天，同類(lèi)兄弟院校的音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)通過(guò)十年、十五年的發(fā)展，已經(jīng)長(zhǎng)出強(qiáng)勁的肌肉，可以獨(dú)立小跑前進(jìn)。目前，各兄弟院校都在不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造自身品牌，爭(zhēng)奪辦學(xué)資源和教育市場(chǎng)份額，搶占發(fā)展先機(jī)，贏得發(fā)展機(jī)遇。在今后一段時(shí)期的發(fā)展對(duì)音樂(lè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，不僅是站在不同起跑線(xiàn)上的一次短跑比賽，而且在賽跑中還有以下問(wèn)題需要解決：首先，教師們的教育思想和教育觀念切實(shí)需要轉(zhuǎn)變，有的老教師教育觀念仍保留在20多年前云南藝術(shù)學(xué)院那種精英教育下的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法采用傳幫帶的方法，教學(xué)組織形式是一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)，而年輕教師的觀念是采用帶研究生式的培養(yǎng)方式，教學(xué)脫離了目前人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象這一實(shí)際，采用的教學(xué)手段單一，沿用師傅帶徒弟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；其次，專(zhuān)業(yè)拓展受限、辦學(xué)規(guī)模難于擴(kuò)展。目前，學(xué)院僅有音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演2個(gè)專(zhuān)業(yè)，招生地域雖擴(kuò)大到15個(gè)省、市、區(qū)，全日制在校生達(dá)434人，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于校級(jí)在建的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，各方面運(yùn)行情況還算良好。但音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在全省乃至全國(guó)都屬于一個(gè)面臨淘汰的專(zhuān)業(yè)，就音樂(lè)學(xué)院而言，學(xué)校2016年已經(jīng)暫停招生，學(xué)院的多層次、多形式、多渠道的辦學(xué)格局尚未形成，與學(xué)校規(guī)模、質(zhì)量、效益及應(yīng)用型本科辦學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐有差距；其三，教學(xué)規(guī)范化管理與教學(xué)質(zhì)量提升急需加強(qiáng)。以教學(xué)工作為中心，不斷推進(jìn)教學(xué)改革；以教學(xué)管理機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革為重點(diǎn)，建立完善高等教育、教學(xué)體系，辦學(xué)水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量工程還需繼續(xù)努力完善；其四，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需、培育優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)需出重拳。目前，部分教師在教學(xué)中不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，教學(xué)隨意，教學(xué)手段與考核手段單一，考試試卷內(nèi)容容量小、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生缺曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師的愛(ài)崗敬業(yè)需進(jìn)一步引導(dǎo)。

(二)音樂(lè)學(xué)院面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，2016年學(xué)校獲批成為云南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展獲得了更有力的平臺(tái)支撐。同時(shí)，學(xué)校啟動(dòng)了2018年迎接教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估準(zhǔn)備活動(dòng)，“十三五”期間是學(xué)校辦學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展的重要時(shí)期，屬于學(xué)校調(diào)結(jié)構(gòu)、增規(guī)模、新校區(qū)投入建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，隨著我校“十三五”戰(zhàn)略的實(shí)施，我們不僅具有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γ彩菍?duì)我們辦學(xué)能力與水平的一次重大檢驗(yàn)。其次，按國(guó)家教育的發(fā)展戰(zhàn)略，教師資格認(rèn)證的國(guó)考將在全國(guó)范圍內(nèi)推行，云南省有望2017年推行，此舉將楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)和云南藝術(shù)學(xué)院等所有兄弟院校的辦學(xué)推到了同一平臺(tái)上，各校教師資格認(rèn)證的合格率將會(huì)打破現(xiàn)行音樂(lè)院校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的排名將面臨重新洗牌。其三，我校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)自2007年開(kāi)始就屬于全國(guó)45所音樂(lè)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)課程改革的試點(diǎn)學(xué)校之一，近10年來(lái)一直緊跟“教育部音樂(lè)學(xué)課程改革指南”參與課程改革活動(dòng)，把學(xué)校基礎(chǔ)教育中音樂(lè)學(xué)科的改革作為我們課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)，這為我們今后打造和凝練音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性辦學(xué)特色提供了有利的參考。

音樂(lè)學(xué)院從原來(lái)藝術(shù)學(xué)院中獨(dú)立建制后，使音樂(lè)學(xué)院自主發(fā)展的主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，也為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，但音樂(lè)學(xué)院必須要緊跟我省高等教育迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟學(xué)校作為云南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校的發(fā)展趨勢(shì)，借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的契機(jī)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從目前看，音樂(lè)學(xué)院今后發(fā)展的唯一基石就只有音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而隨著近年來(lái)云南省音樂(lè)考生的不斷遞減、考生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的逐年下降、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈等情況下，讓音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)認(rèn)真思考、反復(fù)論證，音樂(lè)學(xué)院在今后的發(fā)展中只有借鑒其他兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要避開(kāi)其他兄弟院校走過(guò)的老路，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)辟一條與其他兄弟院校不一樣而又符合自身實(shí)際與社會(huì)需求相吻合，并且還能培育音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)師范辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式之路后，方能趕上或超過(guò)目前省內(nèi)兄弟院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的步伐，才能在全省音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中爭(zhēng)得一席之地。為此，筆者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)院對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)將在學(xué)校“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式改革的背景下，推出“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，借學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)，培育和凝練音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范辦學(xué)特色，為音樂(lè)學(xué)院走出專(zhuān)業(yè)單一的困境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的具體措施

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的主要意圖是充分利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，將教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與中小學(xué)音樂(lè)教材的主要內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基本功與音樂(lè)應(yīng)用能力。

(一)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的基本含義

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的含義是：堅(jiān)持師范性，突出實(shí)踐性和適應(yīng)性，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以?xún)?yōu)化課程體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本功與音樂(lè)應(yīng)用能力，通過(guò)構(gòu)建“技能與理論并舉、應(yīng)用與能力并重”，凝練音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范特色。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“1+5”中的“1”是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須按學(xué)校規(guī)定修完人才培養(yǎng)方案中的全部課程，“5”就是學(xué)生在就讀的大一年級(jí)至大三年級(jí)的三年內(nèi)通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練后，必須具備中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的5項(xiàng)基本功，它們分別是鋼琴的獨(dú)奏基本功、聲樂(lè)的獨(dú)唱基本功、自彈自唱與歌曲即興伴奏基本功、課堂教學(xué)中的教案撰寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)際試講基本功、教育基本理論與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論基本知識(shí)的基本功。

(二)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與要求

根據(jù)音樂(lè)學(xué)院“十三五”發(fā)展目標(biāo)(即以師范教育為主，綜合發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以育人為根本，以質(zhì)量為核心，以師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，把音樂(lè)學(xué)院建成楚雄地區(qū)基礎(chǔ)教育音樂(lè)人才培訓(xùn)基地及應(yīng)用音樂(lè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新的窗口，把音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培育成省級(jí)特色專(zhuān)業(yè))的要求，“1+5”人才培養(yǎng)模式改革將是音樂(lè)學(xué)院今后五年內(nèi)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了將“1+5”人才培養(yǎng)中的“5項(xiàng)基本功”確實(shí)落到實(shí)處，抓出成效，我們將采用整體聯(lián)動(dòng)、分級(jí)劃分任務(wù)的辦法來(lái)實(shí)施，具體辦法是“1+5”人才培養(yǎng)改革要求音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入學(xué)的始業(yè)教育開(kāi)始，就讓學(xué)生明白在校就讀四年期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。具體任務(wù)是在四年大學(xué)的就讀期間，除了完成人才培養(yǎng)方案中的全部課程外，大一年級(jí)期間還需完成小學(xué)1―3年級(jí)音樂(lè)教材內(nèi)相應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏，并且對(duì)這些歌曲能基本具備自彈自唱的能力，特別是在識(shí)譜視唱和自彈自唱方面，通過(guò)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達(dá)到小學(xué)1―3年級(jí)教材難度的歌曲視唱能力、視唱練耳教學(xué)中教師可以適度融入小學(xué)1―3年級(jí)音樂(lè)教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)樂(lè)理和鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的鋼琴演奏能力要能做到小學(xué)1―3年級(jí)教材相應(yīng)難度的兒童歌曲伴奏，并通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用能做到相應(yīng)歌曲的自彈自唱；音樂(lè)學(xué)院要以班級(jí)為單位組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本方法與步驟；大學(xué)二年級(jí)期間需完成小學(xué)4―6年級(jí)音樂(lè)教材內(nèi)相應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏以及自彈自唱的能力，特別是在識(shí)譜視唱和自彈自唱方面，通過(guò)視唱練耳課程、基礎(chǔ)和聲課程、部分史類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達(dá)到小學(xué)4―6年級(jí)教材難度歌曲的視唱能力、視唱練耳教學(xué)中教師可以適度融入小學(xué)4―6年級(jí)音樂(lè)教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)和聲和鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能用鋼琴演奏一定難度的獨(dú)奏曲外，還要能做到小學(xué)4―6年級(jí)教材相對(duì)應(yīng)難度的兒童歌曲伴奏，并能應(yīng)用基礎(chǔ)和聲的知識(shí)來(lái)給歌曲編配簡(jiǎn)易伴奏且具備自彈自唱能力；初步具備應(yīng)用鋼琴及音樂(lè)理論知識(shí)完成小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本能力；大學(xué)三年級(jí)期間需完成基礎(chǔ)教育7―8年級(jí)教材內(nèi)相對(duì)應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏以及自彈自唱的能力，特別是在識(shí)譜視唱和自彈自唱方面得到全面提升，通過(guò)曲式分析課程、音樂(lè)欣賞課程、史類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達(dá)到基礎(chǔ)教育7―8年級(jí)教材難度歌曲的視唱能力，聲樂(lè)教學(xué)中教師可以適度融入基礎(chǔ)教育7―8年級(jí)教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)和聲、曲式分析和鋼琴演奏等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生除了能演奏一定難度的獨(dú)奏曲外，還要能做到基礎(chǔ)教育7―8年級(jí)教材難度的歌曲伴奏，并能應(yīng)用基礎(chǔ)和聲、作品分析、中外音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞等理論課程的知識(shí)來(lái)給歌曲編配簡(jiǎn)易的即興伴奏且能完整地做到自彈自唱；通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能把以上知識(shí)應(yīng)用到撰寫(xiě)規(guī)范教案，初步具備中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的講授能力；在大三學(xué)年的上學(xué)期還將進(jìn)行教育基本理論知識(shí)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的鋼琴伴奏與自彈自唱能力、教案撰寫(xiě)與授課試講能力進(jìn)行測(cè)試，大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期對(duì)學(xué)生的鋼琴獨(dú)奏能力、聲樂(lè)演唱能力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)以上基本功測(cè)試未能達(dá)到合格者將取消大四年級(jí)上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)資格。音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的工作將在2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生中逐步推行，在2016級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施。

三、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的重要意義

(一)助推學(xué)科課程的整體聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)施音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革中，最核心的東西就是解決了高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程(聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、作品分析等)在傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容陳舊、單調(diào)的問(wèn)題；解決了學(xué)生只知道按傳統(tǒng)方式去孤立學(xué)習(xí)以上課程，而導(dǎo)致普遍學(xué)生學(xué)習(xí)中重技能、輕理論的錯(cuò)誤思想；解決了課程內(nèi)容考核互不相干、考核標(biāo)準(zhǔn)各異等問(wèn)題，更新了考核方式和考核內(nèi)容，把中小學(xué)音樂(lè)教材中的部分內(nèi)容納入音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能課程(聲樂(lè)課程和器樂(lè)課程)考核中；構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間、專(zhuān)業(yè)課程與其他文化課程之間所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)狀互通平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正做到學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生廣泛去接觸中小學(xué)音樂(lè)教材中的作品，采取分級(jí)式教學(xué)，將基礎(chǔ)教育中不同年級(jí)的教材內(nèi)容有機(jī)地融入到音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能課程(聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析等)的課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中積極地將鋼琴、樂(lè)理、視唱練耳等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地利用在學(xué)習(xí)中。同樣，在鋼琴訓(xùn)練中將聲樂(lè)、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地利用于訓(xùn)練中，最終促成了所學(xué)課程間的整體聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

(二)打破任課教師的各自為陣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

目前，國(guó)家對(duì)高等教育的要求越來(lái)越高，我們的主要任務(wù)已經(jīng)不是單純的“量”的增長(zhǎng)，而是“質(zhì)”的提升，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、師資隊(duì)伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)科技成果質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等等的提升。就現(xiàn)階段而言，音樂(lè)學(xué)院面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有來(lái)自?xún)?nèi)部的，也有來(lái)自外部的。但筆者認(rèn)為更重要的還是內(nèi)部因素，由于學(xué)科特點(diǎn)，一般情況下音樂(lè)學(xué)科課程的內(nèi)容可以允許專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)立完成，所以多年來(lái)音樂(lè)學(xué)科教師們?cè)谡n程教學(xué)中形成了各自為陣的習(xí)慣。如：一般情況下聲樂(lè)老師在教學(xué)中就只是單一地去完成聲樂(lè)為主的演唱技法，鋼琴老師更多的要求也是以鋼琴演奏的技能技巧為主，專(zhuān)業(yè)理論課程就以基礎(chǔ)理論教授為主。也就是說(shuō)，所有專(zhuān)業(yè)教師均不會(huì)去考慮和要求學(xué)生如何將課程之間的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，教師平時(shí)自我學(xué)習(xí)也好、課堂教學(xué)也好，均是各自為陣，如學(xué)生在鍵盤(pán)中出現(xiàn)的問(wèn)題，理論教師和聲樂(lè)教師認(rèn)為跟他沒(méi)有任何關(guān)系，所以長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了教師間的互通受阻，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)自己確立教學(xué)內(nèi)容，單獨(dú)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)問(wèn)題出現(xiàn)唯我獨(dú)尊，排斥其他教師的技法與教法等等。通過(guò)實(shí)施音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，可以使教師們的教育思想和教育觀念得到徹底的轉(zhuǎn)變，從一名高高在上的高校教師的思想轉(zhuǎn)變成自己是一名中小學(xué)音樂(lè)教師的老師的思想，真實(shí)地弄清楚了“我們的培養(yǎng)對(duì)象是誰(shuí)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，也弄清楚了“我是誰(shuí)”，“我該做什么、怎么做”這一問(wèn)題，如音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能課教師將把原來(lái)的“聲樂(lè)老師或鋼琴教師”這一角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙魳?lè)教師”的角色定位，教師們只有進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，把原來(lái)那種注重“聲”的教學(xué)改變?yōu)樽⒅亍皹?lè)”的教學(xué)，將原來(lái)的單純教學(xué)生唱歌(或彈琴)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)我們的學(xué)生如何去教別人唱歌(或彈琴)。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革有效地打破了學(xué)科課程之間的界線(xiàn)，做到課程與課程之間的內(nèi)容互補(bǔ)、改變?cè)瓉?lái)那種教師與教師之間的教學(xué)內(nèi)容是“攀大作品”、“啃難作品”的不良教學(xué)行為，搭建了不同課程教師教學(xué)內(nèi)容互通的網(wǎng)狀平臺(tái)，督促教師相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，培育了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)學(xué)生的課余時(shí)間被充分利用，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革必然要求音樂(lè)學(xué)院去積極與楚雄州內(nèi)的教育實(shí)習(xí)基地、社會(huì)團(tuán)體、教育行政部門(mén)、文化部門(mén)搭建良好的互通關(guān)系，為學(xué)生搭建展示自我、成就自我的平臺(tái)，充分拓展第二課堂來(lái)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。從新生入學(xué)的始業(yè)教育開(kāi)始，就讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)方案中的各門(mén)課程與5項(xiàng)基本功之間的必然聯(lián)系。同時(shí)，第二課堂的組織與開(kāi)展將給我們的老師與學(xué)生提供教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)；給我們的教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)情感的相互交流，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心與自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的課余時(shí)間得到充分的利用，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地度過(guò)四年大學(xué)，讓音樂(lè)學(xué)院承擔(dān)起教育者的責(zé)任。通過(guò)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，在課外訓(xùn)練活動(dòng)中，可以解決既能讓學(xué)生全員參與，又能避免“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能按各自的意愿發(fā)揮所長(zhǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，展示自我，結(jié)合學(xué)校“文明委”、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，積極開(kāi)展不同類(lèi)型的課外活動(dòng)來(lái)鞏固和加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，訓(xùn)練中以學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為載體、鼓勵(lì)學(xué)生組建各類(lèi)團(tuán)體。如成立合唱隊(duì)(可以是大合唱、小合唱、重唱不同類(lèi)型的演唱團(tuán)隊(duì))、舞蹈隊(duì)(可以是民族舞、現(xiàn)代舞等不同舞種)、器樂(lè)隊(duì)(管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)樂(lè)隊(duì)等)、節(jié)目主持活動(dòng)組、舞美設(shè)計(jì)活動(dòng)組、舞臺(tái)化妝活動(dòng)組等活動(dòng)團(tuán)隊(duì)；并定期、不定期地舉辦音樂(lè)會(huì)(聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)、器樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)、聲樂(lè)與器樂(lè)同場(chǎng)、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、班級(jí)音樂(lè)會(huì)等)、綜合文藝晚會(huì)、校友音樂(lè)會(huì)或文藝晚會(huì)等。借助音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，成立“楚雄州中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教師教育聯(lián)盟”，組織師生到楚雄州音樂(lè)課程教學(xué)較好的中小學(xué)校學(xué)習(xí)交流，組織師生以志愿者的身份參與到楚雄州音樂(lè)課程教學(xué)較差的學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。讓學(xué)生感覺(jué)到自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，在辦學(xué)中形成以實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)風(fēng)、以實(shí)踐活動(dòng)促教風(fēng)的氛圍，最終形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才，形成自己辦學(xué)的亮點(diǎn)。

(四)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到全面提升

教育部針對(duì)義務(wù)教育制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一”。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育日益被人們重視起來(lái)，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可分割的重要組成部分，是形成完整人格、豐富思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的重要課程。新課程要求中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師的素質(zhì)是綜合的，中小學(xué)音樂(lè)教師不但要有很好的教學(xué)組織能力，更應(yīng)具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，以及較好的音樂(lè)表現(xiàn)能力。音樂(lè)課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生得到美的享受，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革后，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性得到進(jìn)一步鞏固與完善，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間完成了人才培養(yǎng)方案中所有課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一名音樂(lè)教師的要求，再通過(guò)課外訓(xùn)練完成音樂(lè)教師必備的5項(xiàng)基本功，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到全面提升，為今后音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；為下一步音樂(lè)教師資格的國(guó)考提供了保障；使得楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能自信、課堂教學(xué)能力與文化基礎(chǔ)自信，畢業(yè)后在人才市場(chǎng)的就業(yè)考核中過(guò)關(guān)斬將，搶占市場(chǎng)份額，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到全面提升；學(xué)生就業(yè)后能應(yīng)用精湛的專(zhuān)業(yè)技法展現(xiàn)高水平的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

(五)堅(jiān)持師范特色，為音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)如果繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的辦學(xué)模式走下去的話(huà)，在學(xué)校未進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展之前，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性與其他專(zhuān)業(yè)比較而言還相對(duì)明顯；但是從學(xué)校轉(zhuǎn)向云南省應(yīng)用型發(fā)展的試點(diǎn)高校后，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的含義與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所要求的應(yīng)用型含義進(jìn)行比較，二者之間還一時(shí)難以找到它們的融合關(guān)系。音樂(lè)學(xué)院在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的背景下、在學(xué)校“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，展開(kāi)了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的改革，既順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，又貫徹和執(zhí)行了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)解決了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)難于體現(xiàn)應(yīng)用型這一難題，該人才培養(yǎng)模式改革在云南省高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)中尚屬首例。在改革成果顯現(xiàn)的同時(shí)，楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范性特色也將同時(shí)顯現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特色也將相繼凸顯。同時(shí)，為推動(dòng)音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的輔助作用，使音樂(lè)學(xué)院走出專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展難以突破的困境。

總之，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革完全符合學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)定位；它的著力點(diǎn)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展，尤其為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)“思想品德優(yōu)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)，職業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(責(zé)任編輯 朱和雙)

(楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

Research on the 1+5 Professional Cultivation Model for Music Majors of Chuxiong Normal University

LI Yongyun

(MusicConservatory,ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

In the coming years, transformation and characteristic will remain top topics of China’s universities, which is especially true for Chuxiong Normal University (CNU) whose objectives include developing professional teachers of high moral standard, professional competence, rapid career adaptability, pioneering spirit, practical ability and social responsibility to suit social and economic needs, both local and national. As required by general development of universities, music majors are ready to become teachers after graduation and, therefore, teaching capability of our music majors should be included in the 1+5 professional cultivation mode so as to make sure that our university are competitive enough compared to other universities in Yunnan Province that offer this course.

musicology； quality of being a normal university； major； specialty； professional cultivation

2016 - 10 - 05

李永云(1969―)，男，楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授，研究方向：音樂(lè)學(xué)。

J603

A

1671 - 7406(2016)11 - 0092 - 05