在多民族的云南，學漢語普通話之著
——讀陸惠云等著《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》

駱小所

在多民族的云南，學漢語普通話之著
——讀陸惠云等著《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》

駱小所

普通話是多民族、多語言、多文化共生國家中標準化程度和社會交際效率最高的語言工具，也是各民族學習科學文化、參與國家社會生活主要的語言工具。基于中國國情、云南省情之語言文字工作發展的實際和語言文字理論和實踐總結研究等實際，陸惠云的《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》對全省八個民族自治州少數民族教師普通話和各民族母語保護的現狀進行了研究和分析，提出有科學指導性、有學科規律性、有明確針對性、有確定可行性、有明顯實效性的對策，對我省民族自治州的普通話教學，提供了理論的指導與實踐的借鑒。

普通話；陸惠云；學習對策；實踐借鑒

語言文字是人類最重要的交際工具、信息載體、文化標識，是人類“思想的直接現實”。語言文字隨人類社會實踐的發展而產生和發展，又多方面深刻地影響著社會的發展和文明的興衰。一種語言文字的消亡，往往預示著一種文化或文明的消失。近代以來，國家通用語成為民族國家語言文化生活重要的工具、載體，所有社會的和文化的信息都是通過國家通用語產生、應用和傳播。民族國家國民只有掌握國家通用語才能平等參與社會文化生活。歐美發達國家和地區的國家通用語推廣普及已在其現代化進程中完成，形成各國的國家通用語應用體系，并以此參與和影響國際交流。由于歷史、地域等原因，我國的國家通用語推廣普及相對滯后，對我國多民族省區而言，推廣國家通用語(以下均簡稱“普通話”)和保護少數民族語言文字(以下簡稱“各民族母語”)的任務任重道遠。

云南是一個多民族、多山區邊疆省份，云南為山地高原地形。山地高原占全省總面積的94%左右，民族自治地方的土地占全省總面積的70.2%。由于特殊的自然地理條件、社會因素、歷史因素和生產力發展等多種原因，其社會、經濟、文化的發展相對落后。云南境內有46個少數民族，包括5000人以上世居民族25個，其中，云南特有民族15個，少數民族人口達1564萬人，占全省總人口的三分之一，位居全國第二。由于云南各民族形成小聚居、大雜居或者交錯聚居的居住狀況，因此其民族語言呈現多語系、多語支、多語族、多方言的特點，形成了“民族母語+漢語方言+方言普通話+普通話”多元語言的格局。

云南少數民族的語言分布與云南的地理環境、民族遷徙等有著密切的聯系，呈現出以下一些特點：

云南較古老的民族，如佤族、德昂族等，其語言屬于南亞語系，大都分布在滇西縱谷海拔1000―2000米的山區、半山區；

屬于漢藏語系壯侗語族的民族，如傣族、壯族，主要分布在海拔600―1300米的河谷平壩地區；

屬于漢藏語系藏緬語族的民族，數量最多，分布最為復雜。有的分布在海拔較高(1500―2300米)的壩區和山區，如白族。大部分分布在海拔1500―3000米的山區，如彝族、哈尼族等。分布最高的是藏族，海拔超過3000米。獨龍族、傈僳族、怒族等則分布在高山峽谷，呈明顯的立體狀態。

這些復雜的情況，構成了云南語言使用的多層次模式。

我國是多民族團結統一的國家，多語言、多文種、多元文化共生是語言文化的基本特征。統一通用的普通話與單一獨用的各民族母語的共存，構成我國語言應用的現實。普通話是包括漢民族在內的各民族母語文化長期交流交融的歷史發展結果，普通話顯現著各民族母語的個性(衍化為語音或字詞等元素)，各民族母語的個性寓于普通話之中。通用語的產生和發展離不開各民族母語，各民族母語的發展也離不開通用語。這種共性與個性的有機統一關系，是解決推廣普通話與保護少數民族語言關系問題的關鍵。換言之，二者在實現中華民族偉大復興中國夢的歷史進程中具有同等重要的戰略意義，都不可或缺，既要積極推廣，科學保護，還要搶救瀕危、并舉共進，以維護國家統一、民族團結，保障民族平等、共同進步，提高發展水平、造福全體人民。也就是說，積極推廣普通話與保護各民族母語，這兩項工作在我國西部邊疆民族地區更具重要性和緊迫性。

自1956年國家推廣普通話以來，特別是改革開放以來，為推廣普通話、保護民族母語，云南各族人民和廣大語言文字工作者團結一致、共同努力，創出了一條在少數民族、邊疆、山區、貧困地區推廣普通話工作的路子。其表現為：第一，努力建設一支在多民族聚居條件下的普通話推廣師資隊伍。目前，全省已建設了一支以中央和省級普通話測評員培訓班學員為骨干、有2300余名測試員(機測員近千名)的普通話推廣工作隊伍。第二，始終堅持推行國家“民漢兼通”雙語教育體制。云南采取多形式、多渠道、多方式在全省開展雙語教師培訓工作，2001―2010年共培訓雙語骨干教師5000多人。現已編譯審定和修審了357本民族文字教材，這些教材由云南民族出版社出版、免費提供學生使用的教材包括14個民族18個文種200多本(學前班和小學通用語言文字與少數民族語言文字相對照)，保證了民族地區雙語教學的持續推進。目前，云南全省有1萬余名雙語教師，有20余萬在校生在4100余所學校中接受雙語教學。堅持推行雙語教育，積極推廣普通話，不但提高了民族地區的教育教學質量，更在促進民族團結、維護邊疆穩定、提升國家認同、奠定共同理想、推動民族經濟、繁榮民族文化中發揮了積極重要的社會功能。第三，始終堅持面向全社會積極推廣普通話。云南省語言文字工作委員會及其下屬機構依法強化政府教育行政部門推廣國家通用語言文字和保護民族語言的行為，遵循語言發展規律，創出了以各級黨政機關為龍頭，以廣播電視新聞媒體普通話播音為樣板，以各級各類學校推廣普通話、學生使用普通話為基礎和依托，以公共服務行業使用普通話為窗口，逐步向“少邊山貧”和跨境民族地區拓展、向對外文化交流和對外漢語教育領域延伸，逐步實現在全省普及普通話的工作路子。截止2015年底，全省參加普通話測試的社會人員達305萬余人，云南普通話推廣工作取得了可喜進步。但2004年“中國語言文字使用情況調查”結果顯示，云南省能使用普通話交際的人口比例低于全國平均水平。“云南還有很多少數民族人口不會講普通話，普及國家通用語言任務十分艱巨”(2015年國家主席習近平視察云南講話)。保護各民族母語任務也十分艱巨。

語言文字是人類“思想的直接現實”。作為人類文化最主要的載體，語言文字的滅絕與物種滅絕毫無二致，必然導致人類諸多珍貴文化信息和重要文化現象的消失，造成人類精神和物質財富的巨大損失。民族母語是民族文化中最核心最穩定的因素，反映著一個民族文化及其文化自信的根本所在，包括其獨特個性、精神境界、哲理思辨、人生態度、價值觀念、處世胸懷、情感理想、創造能力、生活追求、生存能力、交往原則、風俗習慣等等。一個民族母語的消失，意味著該民族文化的消失，民族的血脈相傳就僅剩下生物上的意義。中國是統一的多民族國家，精彩紛呈的各民族母語資源是中華各族人民的共同財富。積極推廣普通話，科學保護各民族母語，保護多元漢語方言，都是惠及全體中國人民乃至全人類的事業。使用民族母語，科學保護各民族母語，讓各民族母語在良好的語言生態環境中發展，有利于維護世界文化和語言的多樣性，有利于促進中國各民族人民的大團結和中國特色社會主義社會的和諧穩定，有利于中華民族的自立自強創新發展和實現偉大復興中國夢。

我國目前至少有數十種語言標明已處于瀕危狀態。云南省是各民族母語的“富礦”地區，但目前已有許多小語種語言使用人口低于500人，處于瀕危邊緣或已被聯合國教科文組織列為“極度瀕危”語言。雖然瀕危語言語用功能的恢復難度極大，但可以在語用主體、語用范圍等方面先施以科學保護和搶救。正是基于這種可行性，國家語委推出了以“增強國家語言實力，提高國民語言能力，構建和諧語言生活”為指導思想的國家語言發展規劃，從三個方面科學保護各民族母語：其一，深入貫徹語言平等法律法規。強化民漢雙語教育，積極創造條件增加語用主體、擴大語用范圍、保障語用主體的學習和使用等。2013年5月，《云南省少數民族語言文字工作條例》率先制定出臺，堅持實事求是、分類指導、積極穩妥、科學保護的原則，開展了不同層次瀕危語言保護工作。其二，深入調查各民族瀕危語言。積極組織民族語言文字專家學者到各民族地區記錄、描寫、保存各民族母語資料，創建各民族母語語音庫，錄制、保存瀕危語言的聲像資料，開展民族母語保護科學的理論和實踐研究，出版民族母語詞典和研究專著。其三，以綱領性文件具體指導，科學保護各民族母語、搶救民族瀕危語言。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要(2012―2020年)》全面系統規劃了未來國家語言文字事業的發展。其確立的各項工作任務都服務于“國家語言實力顯著增強，國民語言能力明顯提高，社會語言生活和諧發展”的總體目標。《綱要》強調必須遵循語言文字自身發展規律，堅持主體性與多樣性的辯證統一，統籌語言文字規范與發展的關系，統籌各種語言關系。即，語言是問題，語言更是資源；要大力推廣和普及普通話，更要科學保護各民族母語；語言文字社會應用的監督檢查要加強，語言文字的法制建設更要加強；要推進語言文字規范化、標準化、信息化建設，更要弘揚傳播中華優秀文化；國家通用語言文字普及范圍要拓展，各民族語言文字應用能力更須提高。推廣普及普通話和科學保護各民族母語各有專攻而相互聯系，牽一動全，這就要求系統全面地處理好推廣普及普通話與方言、與各民族母語、與外語、與民族瀕危語言保護，強勢語言與弱勢語言，簡化字和繁體字等多重關系，合力推進，完成總體目標。

正是基于上述國情、省情下語言文字工作發展的實際，基于上述語言文字理論和實踐總結研究的實際，基于云南要“成為民族團結進步示范區、生態文明建設排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心”的發展要求，昆明學院人文學院陸惠云主持的“云南省八個自治州少數民族教師普通話水平現狀及提高對策研究”(國家語委“十二五”科研規劃2014年度科研項目)成果《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》，將全民素質提高與民族團結進步相結合，語言文字理論普遍性與民族地區推普工作特殊性相統一，將積極推廣普通話與科學保護各民族母語相統一，通過大量的田野考察、精準的數據統計、謹慎的結論求證、認真的理論推演，深入調查和研究全省八個民族自治州少數民族教師普通話水平現狀及其母語特點，把握民族地區語言發展的特殊規律，科學分析少數民族教師學習、使用、推廣普通話存在的語言問題，并據此提出有科學指導性、有學科規律性、有明確針對性、有確定可行性、有明顯實效性的對策，第一次較為系統地從理論的高度、實踐的向度、提高和保護的維度對全省八個民族自治州少數民族教師普通話和各民族母語保護的現狀進行了研究和分析，代表了近幾年云南省推廣普通話和保護民族母語理論和實踐研究的新成就和新水平。本書的出版，將積極推動我省民族自治地方以至全省的普通話教育教學，提高全省推廣普通話和保護民族母語工作的水平，還將為西部多民族省份、全國各民族自治地方推廣普通話和保護民族母語工作、乃至對周邊國家的漢語教育教學工作提供理論的指導、實踐的借鑒和創新具有重要的參考價值。

《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》由總論和三個分論共四章構成。第一章總論提供理論與實踐研究的綱要，論述了積極推廣普通話和科學保護民族母語并舉共進的基本思想，提出了云南八個民族自治州少數民族教師普通話水平調研之基本思路，提供了調研分析后的調查總報告；第二章為八個民族自治州中小學教師普通話使用情況的調查分報告；第三章分別對八個民族自治州主體民族中小學教師普通話語音表現進行探究；第四章提出了云南省少數民族教師普通話水平提高的對策(包括語音層級訓練、朗讀說話訓練、職前職后技能提高、普通話水平測試攻略、普通話測試語音數據庫引擎優化等)，既有很高的學術價值，更有很強的實用價值，期冀各民族地區的教師能充分利用此書，學好、用好、教好普通話，充分發揮學校雙語教學推廣普通話和保護民族母語的輻射作用，提高我省民族地區推廣普及國家通用語言文字工作的水平，提高各民族語言文字的應用能力，為實現“國家語言實力顯著增強，國民語言能力明顯提高，社會語言生活和諧發展”的總體目標和民族復興的中國夢而不懈努力。

《云南省民族自治州少數民族教師普通話研究》具有重要的理論價值和實踐指導價值，值得一讀。

(責任編輯 徐彩玲)

(YunnanNormalUniversity,Kunming, 650092,YunnanProvince)

(云南師范大學，云南 昆明 650092)

A Wok of and for Learning Chinese Putonghua for a Multi-national Yunnan Province- A Review ofResearchonPutonghuaofTeachersofMinorityNationalitiesintheNationalAutonomousPrefecturesofYunnanProvinceby Lu Huiyunetal

LUO Xiaosuo

Putonghua, or any other form of standard common tongue of a country, is the most standardized and most efficient social communication tool for a multi-nationality, multilingual and multi-cultural country. Besides, it is also the language tool with which the different peoples learn knowledge and participate in the social life of the country. Based on the reality in terms of languages written and spoken, as well as their theories and practice, in Yunnan Province and even in China, Lu Huiyun’s bookResearchonPutonghuaofTeachersofMinorityNationalitiesintheNationalAutonomousPrefecturesofYunnanProvincepresents a survey on and an analysis of the current situation of putonghua spoken by teachers of minority nationalities, as well as protection of their mother tongues. in the eight national autonomous prefectures. Moreover, the book also suggests specific, feasible and effective solutions of guiding value and complying with scientific theories that can shed some light on teaching of putonghua in the national autonomous prefectures in Yunnan province, both in theory and in practice.

putonghua； Lu Huiyun； learning solution； practical guidance

2016 - 09 - 28

駱小所(1948―)男，云南師范大學原校長、教授，博士生導師，國家有突出貢獻專家，國家漢辦特聘終身專家，泰國坎查納布里皇家大學名譽校長，研究方向：藝術語言學、修辭學和語言理論。

H102

A

1671 - 7406(2016)11 - 0037 - 03