高職院校教學管理文化建設：意義、現(xiàn)狀與路徑

金本能　李柱梁

（滁州職業(yè)技術學院，安徽　滁州　239000）

高職院校教學管理文化建設：意義、現(xiàn)狀與路徑

金本能李柱梁

（滁州職業(yè)技術學院，安徽滁州239000）

當前加強高職院校教學管理文化建設是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，對于高職院校人才培養(yǎng)質量的提升和促進高職院校內涵建設具有著十分重要的意義。在實踐中，高職院校教學管理文化建設還存在缺失，表現(xiàn)為：教學觀念有待革新、管理制度尚需完善、外部文化難以融入、文化環(huán)境缺乏氛圍。因此，加強高職院校教學管理文化建設，需要確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學管理觀念，加強高職院校教學管理制度建設，促進企業(yè)文化融入教學管理文化，開發(fā)利用教育資源營造文化環(huán)境。

高職院校；教學管理文化；文化建設；文化環(huán)境

教學管理在學校教育管理活動中占據(jù)重要的地位，教學管理文化既是學校文化的重要組成部分，又是提高學校教學管理質量的主要力量。如果說，學校文化能夠決定學校教育的品質和質量，那么，學校教學管理文化則是決定學校教學管理水平和加強學校內涵建設的核心要素。在高職院校教學管理實踐中，教學管理文化往往被忽視，或者很少被提及，或者處于虛無縹緲的狀態(tài)。因此，新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，需要重視和加強教學管理文化的建設。

1　高職院校教學管理文化建設的意義

高職院校教學管理文化是高職院校在培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展需要的技術技能人才過程中所形成的，為高職院校師生認同和共享、社會和企業(yè)認可的教學管理觀念、知識、規(guī)范和與之相適應的運行方式與物質形態(tài)的總和，是高職院校教學管理行為在文化與觀念層面的客觀反映，它包含教學管理觀念、教學管理制度、教學的外部文化因素與文化環(huán)境等幾個維度［1］。2014年教育部等六部門印發(fā)的 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)［2014］6號）明確提出，加強校企文化融合，并鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校開展多種形式的文化實踐活動［2］。因此，當前加強高職院校教學管理文化建設是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，對于高職院校人才培養(yǎng)質量的提升和促進高職院校內涵建設具有著十分重要的意義。

1.1教學管理文化建設可以改善高職院校教學環(huán)境

教學管理文化建設的目的是要形成良好的校風、教風和學風，營造優(yōu)良的教學環(huán)境。高職院校教學管理文化建設就是圍繞教學管理，引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，把握高職院校教學改革的方向，將人才培養(yǎng)與社會需求相結合，建設優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富學校教學文化活動、濃厚的學術氛圍、學以致用的人文精神及科學、民主、實用的價值理念和導向正確的輿論環(huán)境。教學管理文化建設，可以將教育管理制度通過文化的升華，使教學管理觀念更符合先進的文化發(fā)展方向，通過先進文化的引領，高職院校的教學環(huán)境將變得更加和諧，進而達到文化育人、文化強校，促進高職學生的全面發(fā)展。

1.2教學管理文化建設可以促進高職院校教學改革

丹尼爾·埃通加·曼格爾說：“文化為體制之母。”［3］文化建設往往成為社會改革發(fā)展的先導。大學文化建設的核心是大學理念的創(chuàng)新，以理念創(chuàng)新為先導，帶動新時期的大學文化建設，大學理念主要關注大學的功能定位、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務諸方面的內在規(guī)律及其關系等涉及辦學思想的基本問題［4］。高職院校教學改革關鍵是教學理念的改革與創(chuàng)新，這需要通過教學管理文化的建設，促進教學管理理念的創(chuàng)新，形成適應社會經(jīng)濟形勢發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

1.3教學管理文化建設可以推動高職院校內涵發(fā)展

英國學者羅伯·高菲和蓋瑞士·瓊斯形象地認為：“建筑物建立起來以后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物將會倒塌。文化對于學校教育質量來說就是這樣。”［5］當前高職院校正從外延擴張轉向內涵建設，而內涵建設的關鍵就是要提升人才培養(yǎng)的質量，這些都離不開教學管理水平的提升。高職院校教學管理文化建設是高職院校教學管理水平提升的內在驅動力，是教學管理出效益、上臺階的根本保障，有利于教師形成專業(yè)態(tài)度和師德建設，實現(xiàn)高職院校的健康和可持續(xù)發(fā)展。

1.4教學管理文化建設可以凸顯高職院校辦學特色

辦學特色是高職院校區(qū)別于其它高職院校的個性，是高職院校在人才培養(yǎng)中所體現(xiàn)出的特殊優(yōu)勢。高職院校的辦學特色往往與高職院校的教學質量和所培養(yǎng)出的高職學生的品質相聯(lián)系的，堅持和發(fā)展高職院校的辦學特色，一方面可以在我國產業(yè)結構優(yōu)化升級的背景下更好地服務地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，另一方面可以使高職院校在激烈的高等職業(yè)教育市場競爭中處于不敗之地。高職院校長期堅持和發(fā)展辦學特色，就是品牌，高職院校有了品牌，就能夠更好地實現(xiàn)科學可持續(xù)發(fā)展。“品牌是文化的載體，文化是品牌的靈魂。大學品牌顯現(xiàn)了大學文化的魅力，大學文化也豐富著大學品牌的內涵。”［6］教學管理文化是學校文化的重要組成，是學校品牌的靈魂和核心，為學校的發(fā)展發(fā)揮凝聚力和向心力的作用。高職院校教學管理文化建設是高職院校品牌形成的關鍵要素之一，可以凸顯高職院校的辦學特色。

2　高職院校教學管理文化建設的現(xiàn)狀

2.1教學觀念有待革新

教學觀念是指教師基于對學生發(fā)展和教學現(xiàn)象的認識而形成的基本觀點和看法，教師的教學觀念是一個系統(tǒng)的結構，它包括教師對學生、學科、教學目標、教學方法、教學評價以及教師在教學活動中的作用等方面的基本觀點和看法［7］。教學觀念是教學行為的指導思想，是產生教學行為的思想根源，是教學管理文化的重要體現(xiàn)。教學觀念是整合教學要素的依據(jù)，特別是高職院校教學更加會受到社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的影響，各種要素綜合影響制約著高職院校的改革與發(fā)展，而通過教學觀念可以對這些要素進行統(tǒng)整，進而形成教學行為。教學觀念對其教學行為具有規(guī)定性的影響，對整個教育活動起著驅動和導向的作用，一切教學行為無不受其支配和制約。當前，還有不少高職院校教學管理過程中思想僵化，特別是一些新建高職院校，還沒有轉變發(fā)展觀念，沿襲傳統(tǒng)不變，不能很好地適應職業(yè)教育發(fā)展形勢的變化，觀念不新，以致人才培養(yǎng)模式陳舊。

2.2管理制度尚需完善

教學管理制度是高職院校教學管理文化的一個重要維度，教學管理制度文化是高職院校教學工作得以順利進行的基本規(guī)范和保障，是高職院校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和傳承文化等長期的辦學實踐過程中，根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育辦學理念和辦學者的意志選擇逐漸形成的具有規(guī)范性和組織性的一種獨特的文化概念。教學管理制度是高職院校教學管理制度文化的實體層面，高職院校教學管理制度文化的建設離不開這個實體層面，需要通過不斷構建和完善高職院校教學制度的設計、執(zhí)行、監(jiān)督等在內的價值取向、理性原則等觀念體系，才能將高職院校教學管理制度文化建設到一定的發(fā)展高度，以有效促進高職院校教育教學的改革與發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)的質量。當前，很多高職院校教學管理制度沒有建立健全，制度的缺失不僅不能保障教學有序運轉，甚至會阻礙教學的創(chuàng)新。

2.3外部文化難以融入

以就業(yè)為導向，高職院校在辦學上必須面向企業(yè)一線的人才需求，對準職業(yè)崗位的能力要求，高職院校實際上在教育教學中就是要圍繞“職業(yè)、企業(yè)和就業(yè)”這“三業(yè)”來辦學。在這三者關系中，企業(yè)的需求是最為根本的，是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。如何將企業(yè)和社會文化與學校文化對接和并融入到教學管理實踐中，對于高職院校教學發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有非常重要的意義。然而，高職院校在與企業(yè)進行合作時，企業(yè)文化融入學校文化不是暢通無阻的，往往存在著沖突和碰撞，以致出現(xiàn)如何處理好兩種性質文化的協(xié)調問題。實際上，對于高職院校來說，校企合作中更多的是學校文化對先進的企業(yè)文化的吸收融入，如果高職院校不能主動市場發(fā)展的需要，構建與完善人才培養(yǎng)模式，就很難建立起兼容校企先進發(fā)展理念的教學管理文化體系。而在實際情況中，高職院校的學校文化與外部文化存在著割裂的鴻溝，相互都沒有選擇跨越或融匯。或者就是這種校企文化融合只是學校的“一頭熱”，高職院校正下大力氣建立一整套與校內教學一樣嚴格的大綱、計劃、課時、制度、師資、設備及運行程序用來積極推進“校企合作”的有效開展，而企業(yè)卻認為，投入教育產出不明顯，接納高職學生實習乃至就業(yè)就更是一種高姿態(tài)了［8］。

2.4文化環(huán)境缺乏氛圍

環(huán)境是人的生存和發(fā)展的重要影響因素之一，高職院校教學管理文化的建設也離不開一定的文化環(huán)境，文化建設的提前就是需要有一定的文化環(huán)境，實質就是要構建一定的文化生態(tài)。高職院校的文化建設不僅需要存在“物質化”的文化環(huán)境，同時需要“非物質化”的環(huán)境因素。由于高職院校的職業(yè)性的特點，高職院校的文化建設還要具有“企業(yè)化”的文化環(huán)境，要圍繞企業(yè)及市場的需求，在學校營造企業(yè)文化氛圍，通過弘揚企業(yè)精神，以學生就業(yè)為導向，將企業(yè)文化凝聚成為師生能夠接受和認可的價值觀。高職院校的教學管理要在工作中主動利用各種資源，不能將建設停留在硬件建設和外延式發(fā)展階段，要積極地從提升學校辦學品質的角度，探索學校內涵式發(fā)展。那種粗放式辦學思想，不僅很難營造促進教學管理文化的建設的文化環(huán)境，在根本上也會嚴重制約學校的可持續(xù)發(fā)展。

3　高職院校教學管理文化建設的路徑

3.1確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學管理觀念

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，要求職業(yè)院校要不斷更新觀念，有效促進教育教學的變革。高職院校教學管理文化的建設，首先就是要確立現(xiàn)代職業(yè)教育教學管理的觀念。加拿大著名著名學者邁克爾·富蘭（Michael Fullan）在透視教育改革時提出，“有成效的教育變革的核心并不是實施最新政策的能力，而是在教育發(fā)展過程中發(fā)生預期的或非預期的千變萬化中能夠生存下去的能力。”［9］這也為高職院校確立現(xiàn)代教學觀念明確了方向，現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念要更新傳統(tǒng)的教學觀念，要能適應社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要。高職院校教學的最終目標在于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，教學過程要以行動過程為導向，通過促進高職院校教師的專業(yè)發(fā)展，革新教學過程，充實教學條件。

3.2加強高職院校教學管理制度建設

制度文化是學校文化系統(tǒng)中最穩(wěn)定的部分，它既是高職院校文化建設體系的根本保障，是學校與外界及內部各項活動正常運行的機制，切實保障著教育教學活動的有效開展［10］。高職院校教學管理制度文化是在教學制度的形成和執(zhí)行過程中，體現(xiàn)高職院校價值取向、行為準則和風格特色的文化。沒有現(xiàn)代教學管理制度文化支撐的教育必然是松散無序、乏力低效、缺乏競爭力的教育。因此，高職院校應該建立完善的教學管理制度，確立教學管理制度的中縱向互動、橫向合作的運行機制，確保高職院校教學管理制度遵循一定的運行規(guī)范有效運行。合理的制度是社會公平的根本保證，高職院校在建設和發(fā)展過程中，不斷建立健全教學管理制度，才能更好地凸顯教學的中心地位，才能更好地堅持以教師為本、以學生為本，對于高職院校的綜合辦學水平的提升與整體發(fā)展，學校凝聚力的增強，學校品牌形象的塑造與學校影響力的提高，以及對于高職院校文化的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

3.3促進企業(yè)文化融入教學管理文化

教育與文化的關系十分緊密，教育不僅傳承、弘揚、創(chuàng)新文化，而且是文化的表現(xiàn)形式和主要構成部分；文化的發(fā)展與流變對教育起著決定性的作用，文化是教育活動進行的依據(jù)與根本前提［11］。高職院校教學管理文化建設，應引入一些優(yōu)秀的企業(yè)文化的先進理念，建立服務于企業(yè)和社會的辦學理念。一方面，高職院校要樹立一種現(xiàn)代、開放的辦學思想；另一方面，高職院校要積極創(chuàng)造條件，推行產、學、研相結合的辦學模式，采用多種形式，實施校企合作。在實踐中，高職院校教學管理文化與企業(yè)文化的對接，關鍵就是要將企業(yè)的工作價值觀融入到教學管理工作中，讓教學能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。高職院校學生的職業(yè)素質是以工作價值觀為核心的，高職教育不僅要培養(yǎng)合格的勞動者和技能人才，也要培養(yǎng)高素質的合格公民。高職院校教學管理在融入企業(yè)文化過程中，要注重對企業(yè)文化核心價值觀的提煉，讓高職院校教學始終能體現(xiàn)著具有這種優(yōu)秀的工作價值觀。

3.4開發(fā)利用教育資源營造文化環(huán)境

學校環(huán)境是培育人的場所，其本身也具有陶冶學生身心、激勵學習興趣、涵養(yǎng)開闊胸襟、孕育豁達人生哲理的功效，它是一門隱性課程。學校環(huán)境有別于企業(yè)、機關以及其他組織的環(huán)境，它必須充分體現(xiàn)學校的育人性。學校文化環(huán)境主要是指滲透著學校辦學思想、培養(yǎng)目標、校風、教風、學風，以及在學校教育活動中形成的制度與非制度的文化價值觀念的一切人、事、物的總稱。學校的文化環(huán)境對象化地呈現(xiàn)著學校的辦學理念、精神內核、價值觀念等抽象的思想精神。構建良好的文化環(huán)境是學校文化建設的條件，高職院校要積極地開發(fā)利用各種資源，努力營造具有特色的文化環(huán)境，促進教學管理文化建設。在專業(yè)建設、教學改革、課程建設等方面，利用企業(yè)資源，通過校企融合，邀請企業(yè)技術專家進入教學指導委員會，或將教師定期安排在企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉，實現(xiàn)企業(yè)中有教師、學校中有技術能手的良性互動，積極營造具有企業(yè)精神的高職文化環(huán)境。

［1］強曉華.高職院校教學管理文化：內涵、特征與功能［J］.滁州學院學報，2015，（4）.

［2］教育部等六部門.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）［EB/OL］.教育部網(wǎng)站（2015-12-22）.

［3］（美）亨廷頓，哈里森.文化的重要作用：價值觀如何影響人類進步［M］.程克雄，譯.北京：新華出版社，2010：37.

［4］傅林.世紀回眸：中國大學文化研究［M］.北京：教育科學出版社，2009：72.

［5］魯宏飛，沈艷華，魏馨.學校文化建設與管理研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2007：3.

［6］王文鵬.大學品牌的形成機制及其評價研究［M］.北京：人民出版社，2014：28.

［7］孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學論［M］.北京：北京師范大學出版社，2010：24.

［8］陳云濤.構建校企融合的高職教育文化體系［J］.教育與職業(yè)，2011，（29）.

［9］（加）邁克爾·富蘭.變革的力量——透視教育改革［M］.北京：教育科學出版社，2004：11.

［10］蔣祥龍.論高職校園文化建設［J］.國家教育行政學院學報，2012，（4）.

［11］鄭金洲.教育文化學［M］.北京：人民教育出版社，2000：7-16.

責任編輯：李曉

G717.3

A

1672-2868（2016）04-0144-04

2015-12-22

安徽省教學研究項目（項目編號：2012jyxm689）；滁州職業(yè)技術學院教學研究項目（項目編號：zlgc2012019）

金本能（1976-），男，安徽繁昌人。滁州職業(yè)技術學院副教授。研究方向：教育社會學研究。