談提高大學生英語聽說能力的途徑

羅　宏

(重慶理工大學 外國語學院,重慶　400054)

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談提高大學生英語聽說能力的途徑

羅宏

(重慶理工大學 外國語學院,重慶400054)

新的全國大學英語四、六級考試在聽力理解題型和口語考試中做出的重大調整，反映了大學生提高聽力理解和口語交際能力的實用性和必要性。提高大學生英語學習中聽說能力的方法和途徑是：合理利用語言實驗室的自主學習系統進行聽說訓練，課堂訓練和課外自主練習相結合，充分利用現有的科技成果來提高英語的聽說能力。

英語教學；大學英語；四、六級考試；聽說能力

本文引用格式：羅宏.談提高大學生英語聽說能力的途徑[J].重慶與世界，2016(7):111-113.

全國大學英語四、六級考試的每一次改革都會對大學生的英語學習帶來一定的影響和促進作用。不斷改革調整中的全國大學英語四、六級考試對教師的英語教學和大學生的英語學習都具有導向性的作用。在歷次的改革中，聽力方面題型的改革尤為突出。始于2013年12月的四、六級考試對聽力理解題型進行了微調，將原來聽力考試中的復合式聽寫部分的句子聽寫去掉，改為短語聽寫。到2016年6月開始的大學英語四、六級考試中又對聽力理解題型做出了重大改革，去掉多年來一直有的短對話題型(分值8%)和才開始實施幾次的新的復合式聽寫題型(分值10%)，增加了短篇新聞聽力(分值7%)，保留了原有的兩篇長對話聽力，分值做了微調(由7%調為8%)，原有的短文篇章聽力的題量不變，但分值由一分提高為兩分。在口語考試方面也做出了調整，從2016年5月開始的大學英語四、六級口語考試對于考試對象放寬了要求，從原來的四級考試500分的報考資格調整為425分。在聽力和口語考試方面的改革和調整反映了英語教學中對語言實用性的需求。如何提高大學生的英語聽力理解和口語交際能力成為教師和學生亟待解決的問題。

一、大學英語四、六級考試聽力和口語考試新題型分析

在2016年6月剛剛結束的全國大學英語四級考試中，新增了3篇短篇新聞題型，取代了傳統的短對話聽力題。題型完全緊扣《大學英語課程教學要求》中對學生聽力理解能力的一般要求——“能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鐘130 ～150詞)的英語廣播和電視節目，能掌握其中心大意，抓住要點。”[1]傳統的短對話題型主要以模擬的情景為主，一般來說不外乎考的是人物關系、天氣情況、校園活動等，有一定的套路可循而內容又脫離實際。新增的新聞聽力內容從題材上來說就和社會生活的實際緊密聯系在一起，有很強的實用性。大學英語四、六級口語考試，從2016年5月開始也進行了一定程度的改革。四級口語考試的報考對象從以前的筆試成績500分調整為425分就有資格報考。這從一定程度上說明了英語水平的測試不僅僅體現在閱讀、寫作、翻譯以及能聽懂方面，而且重要的還是體現在運用語言進行實際交流溝通的口語能力上面。社會需要的是聽說讀寫幾方面綜合應用能力強的人才。

二、大學生英語聽力理解和口語交際能力現狀

多年來，中國學生的英語學習被社會和學生自己吐槽為“啞巴英語”“聾子英語”。一方面，學生確實花了大量的時間和精力進行英語學習，但是學習的效果和付出不成正比，甚至被認定為“費時低效”[2]；另一方面，廣大英語教師和英語教學工作者也花了相當大的功夫去研究如何提高學生的英語實際應用能力，尤其是是英語的聽說能力，但是收效甚微。學生的英語考試筆試成績可以獲得較為理想的分數，但是在實際應用中，一旦和人交流，或者在真實的語境中收聽新聞廣播、打電話獲取資訊等都存在極大的不適應問題，學生往往是聽不懂對方在說什么。即使是在中學、大學階段英語筆試成績不錯的“學霸”也常常會感嘆自己的英語學習與實際運用脫節，導致交流中聽不明白、不知怎么說、說不出口等現象產生。這樣的情況，是遠遠達不到大學英語的課程教學要求中對學生聽說能力的教學目標的。“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”[1]所以說，大學英語四、六級考試在聽力和口語方面的改革適應了大學英語課程的教學要求，有助于促進學生的學習側重性，從而有望提高學生的英語實際應用能力。

三、提高大學生英語聽說能力的途徑

既然大學英語四、六級考試的改革對學生的英語聽說能力有了較高的要求，那么如何提高和促進大學生的英語聽說能力就成為了教師和學生共同努力的事情。結合現有的大學英語學習的軟硬件條件來看，可以從以下幾個方面來進行：

(1)合理利用語言實驗室的自主學習系統進行聽說訓練。現在各大高校都建立了多媒體語言實驗系統，并開發了可供教師和學生使用的多媒體教學系統以訓練學生的聽說能力，以及可供學生自主練習聽說能力的語言系統。各語言實驗室要及時更新學習軟件以及學習內容，除了傳統的聽力練習題型和聽力測試題之外，要補充諸如實時新聞報道的內容使學生的自主學習變得有趣及高效；此外，口語練習諸如人機對話的語音識別系統也亟待改進。

(2)課堂訓練和課外自主練習相結合。教師在課堂對學生的聽說能力訓練有待進一步加強。現在的大學生具備了一定的英語能力，但是缺乏具體的語境和機會來進行語言的操練。因此，教師應該根據學生的特點，為學生營造一個多交流、多練習的英語課堂。比如說，教師可以采用主題討論課(Discussion)、學生展示課(Presentation)等多種形式的課堂給學生以口語練習的機會。或者用課前布置學生收聽新聞、課堂復述新聞的形式來練習聽說。

(3)充分利用現有的科技成果來提高英語的聽說能力。現在科技和網絡的飛速發展給英語學習也提供了極大的便利。利用網絡，學生可以登陸BBC、ABC、CNN等網站收聽、收看實時新聞，甚至學生也可以收聽、收看CCTV-9臺的英語新聞節目來練習聽力。生活中學生用得較多的手機也可以成為英語學習的重要途徑，現在有很多較成熟的英語學習APP可供學生下載之后隨時練習。比如VOA常速英語之類的APP，學生在里面可以聽到適合自己聽力程度各種語速的英語新聞、英語小故事，甚至還有聽后的聽力理解練習題和詞匯學習，費解的地方還會有教師的專題講解。

四、結語

考試是對學生學習情況的全面檢測，尤其是權威的全國性的大學英語四、六級考試。同時，這樣的權威考試又反映了社會的需求和其對學生學習的指導性作用。“語言測試是為了了解學習者實際的外語能力,但語言測試會在很大程度上反作用于語言教學。”[3]2016年大學英語四、六級考試的聽力新題型的改革會讓英語教育和學習者更加重視英語實際應用能力的培養，多接觸真實的英語材料，從而切實提高大學生的英語聽說能力。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2]戴煒棟.外語教學的“費時低效”現象：思考與對策[J].外語與外語教學，2001(7).

[3]束定芳.外語教學與改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出 版社,2005:269.

(責任編輯張佑法)

On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability

LUO Hong

(College of Languages, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

The training of college students’ listening and speaking ability has always been the focus of teachers and students. The reform of the listening comprehension and spoken English in CET 4 & 6 illustrates the importance of improving students’ listening and speaking ability. This paper is intended to explore the ways to foster college students’ listening and speaking ability: reasonable utilization of the autonomic learning of language laboratory system training, and unifies classroom training and extracurricular autonomous practice and take full advantage of existing scientific and technological achievements to improve English listening and speaking skills.

English teaching; college English; CET-4 & CET-6; listening and speaking ability

重慶理工大學高等教育研究項目“大學英語自主學習模式中教師作用研究”

羅宏(1971—)，女，副教授，碩士,研究方向：大學英語。

【教育教學研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.07.024

format:LUO Hong.On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability[J].The World and Chongqing, 2016(7):111-113.

G642；H319

A

1007-7111(2016)07-0111-03