多媒體教學手段在高校數學教學中的利弊探討

余翔

江西外語外貿職業學院

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多媒體教學手段在高校數學教學中的利弊探討

余翔

江西外語外貿職業學院

隨著高等高職教育的改革，電子產品發展快速，多媒體教學手段在數學教學中的地位越來越高，已經被廣泛的運用在教學領域的各個角落。數學是高校培養學生的基礎課程，是研究數量、變化、結構、信息及空間等概念的一門學科，具有嚴密的邏輯性和抽象性。本文主要從多媒體教學手段在高校數學教學中的利弊進行研究，以期能為多媒體教學手段在教學中利用提出建議。

多媒體 教學 數學 多媒體教學的利弊

數學是一門國際性的自然學科，是培養嚴密的邏輯和抽象思維的手段之一?；ヂ摼W技術的發展使得多媒體教學手段也在逐漸的應用于高校的數學教學。多媒體教學手段將復雜抽象的數學知識，轉化為形象、清晰的作用體，展現在學生們的腦海中，彌補了傳統板式教學的不足。但是，每一種物體都有其雙面性，多媒體教學雖然促進了教學的發展，自然也存在著很多弊端，需要在教學中合理的應用。以下將對高校數學教學中多媒體教學手段的利弊進行分析，最后提出簡要的優化措施。

1　多媒體教學手段在高校數學教學中的優勢

高等數學作為高職院校教學的基礎課程，課時相對較少，但內容較為抽象，難以理解。通過多媒體手段將高職數學以圖像、文字、動畫模式展現在學生面前，讓學生多渠道，多方位的去理解，有效的提高了對數學知識的理解與記憶。

1.1豐富了教學方法，提高了教學效率

在高數的教學中，教師利用多媒體軟件備課，將課堂中抽象的，邏輯性強的內容制作成簡單的教學課件，節省了書寫板書的時間，增加了學生課堂習題練習與知識理解時間，不僅加快了教學進度，還有效的提高了教師教學質量。在多媒體教學手段中，教師以圖文并茂的形式，將數學知識貫穿在整個課件中，并在進行幻燈片演示的過程中，將重難點知識分別演示，不僅能緩解傳統數學教學帶來的疲勞，還吸引了學生的注意力，調動了課堂學習氛圍，大大的增加了教學效率與教學方法，增強了實際生活中學生對數學知識的應用及創新。

1.2直觀展示了數學中數量與空間幾何的關系

教師借助多媒體演示課件，將抽象的空間問題轉化為PPT演示，教學中的疑難題目很容易就被解決。如：可通過多媒體課件，通過三角數和正方形數的圖形概念，引入數列的概念，通過引用生活中按照等差數列進行分級的產品，引導學生自主歸納數列的前n項和，讓學生在學習數列的過程中對數列有直觀的了解，便于學生的學習，教師的講述。

1.3減輕了粉塵的傷害

傳統教學過程中，教師教注重板書，以至于書寫過程中粉筆的粉塵對教師和學生造成了較大身體傷害，多媒體教學手段不僅減輕了教師書寫板書的負擔，還在一定程度上減輕了對環境的污染， 使教學環境干凈整潔。

2　多媒體教學手段在高校數學教學中的弊端

2.1主客觀因素的缺陷

數學教學課件制作難度大，時間長，部分教師由于能力有限，直接從網上下載未更新的課件，使得課件不能和講授的內容很好的兼容，出入性較大，從形式上來說，較為死板。教師為了追求教學進度，教授速度快，學生把握不了教師的節奏，影響了學生當堂知識的吸收消化。多媒體教學中，教師按照設計好的教學課件教授，注重了理論定律，忽視了理論與習題結合的練習，從而在知識傳播的過程中忽略了學生的主觀能動性，被動接受課件的演示內容，學生達不到到教學過程中的互動環節。

2.2教師利用多媒體手段主次不分

多媒體只是教學手段的一種，某些教師主次不分，過分注重了幻燈片的華麗，忽視了課件中數學知識，難以課堂教學應有的功能，失去了師生之間最基本的語言交流，導致教師和學生溝通困難。例如教師在進行微積分課件制作過程中，利用太多華麗的視屏和圖片分散了學生對原本知識的關注，學生缺少主動性，只能被動的接受課件知識，缺乏自主思考。

3　對多媒體教學手段的建議

高校教師處于國內高等教育學府，應不斷努力提升多媒體教學操作技術，將多媒體技術與傳統教育相結合，并根據教材及課本知識自主制作課件，合理選擇視屏，聲音，配圖，授課前多熟悉課件，彌補課件的不足之處。對于重點難點知識，教師應配合板書加以解釋，留給學生提問，做筆記的時間，促進師生之間的互動交流，才能更好的使多媒體的作用最大化。例如在《極限》一章的教學過程中，教師除了要精心編排多媒體課件外，還要考慮到學生的主動性，在課堂上要引導學生進行自主思考，以函數極限為例，教師可將函數圖通過多媒體設備投影到顯示屏當中，引導學生對自變量、左右極限、線性與非線性運算進行思考，最終讓學生都能懂得運算法則，提高教學效果。

4　結語

多媒體教學手段是未來高校教育發展的重要目標，但其在帶來便利的時候，還存在眾多的弊端，說明我國在多媒體教學領域方面，發展不夠完善。只有根據具體的教學內容和教學課件，才能充分發揮發揮多媒體教育的優點，完成教學安排任務，提高教學質量。

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［2］李輝.淺談現代化教學手段與高校數學學科教學的整合［J］.高教研究與實踐，2014，03：37-40.

［3］羅靜彥.多媒體在高校數學教學應用中存在的問題及對策研究［J］.長春教育學院學報，2015，07：68-69.