關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李進(jìn)才

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-357-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的1——4年級(jí)作文教學(xué)總目標(biāo) “能具體明確，文從字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常規(guī)的表達(dá)方式寫作”，但農(nóng)村小學(xué)生的作文水平離此還有相當(dāng)大的距離，主要表現(xiàn)在大部分學(xué)生作文無話可說，作文內(nèi)容空洞；其次是有些教師不知如何指導(dǎo)作文教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、觀察想象與說寫訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)寫作興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文取之于生活，用之于生活，如何才能在生活中提取我們想要的素材，把活生生的事例為我們所用，這就需要有一雙具有觀察力的眼睛，逐步提高洞察能力。只要我們用心觀察，細(xì)心觀察就一定能發(fā)現(xiàn)問題，找到材料。指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察事物，重點(diǎn)觀察事物最有特色的部分，比如引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察荷花時(shí)就應(yīng)該有一定的順序，先看到的應(yīng)該是一片層層的荷葉，然后是荷花，重點(diǎn)觀察它的特點(diǎn)和散發(fā)的香味；其次看到的是荷葉下的流水，給人總體的感覺是廉潔，這一特點(diǎn)要通過我們觀察到的實(shí)物來表現(xiàn)

觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題是寫作的前提，作文教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。作文時(shí)，學(xué)生運(yùn)用思維去篩選，運(yùn)用想象去編織重新組合成新的形象，并選用最富表現(xiàn)力的語言表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生積累在胸，一吐為快，情不自禁，文思如潮，感覺到一種內(nèi)心的喜悅，并把這種喜悅之情貫穿到作文過程的始終，不僅體驗(yàn)到形象的美、情感的美、邏輯的美，也體驗(yàn)到文章語言整體的美從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)《井底之蛙》后，就學(xué)會(huì)用擬人的方法，編織出《蝸牛》、《粉筆的魔法》等新奇的故事來褒貶發(fā)生在自己身邊的人和事。

作文是改寫出來的，說可以調(diào)動(dòng)寫的積極性，為寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)心觀察的目的是為了突顯事物的特征，所以在指導(dǎo)學(xué)生說寫的時(shí)候一定要圍繞一個(gè)中心，有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)，先以段為單位，再逐步過渡到篇，做到由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。

二、閱讀積累與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高寫作能力

知識(shí)在于積累。作文要言之有物、言之有理必須有大量的素材，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ\(yùn)用得體的語言充實(shí)起來。這些都需要積累。教師在條件允許的情況下，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，參觀游覽，走向大自然，觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴，感受泥土的芬芳、彩虹的綺麗。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作素材。

語言美也是作文的標(biāo)準(zhǔn)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”只有開辟廣闊的課外閱讀天地，才能豐富學(xué)生的語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個(gè)道理。為此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)語文課文的目的之一，把課文中好的寫作方法和作文教學(xué)緊緊結(jié)合起來，邊學(xué)文邊引導(dǎo)寫作，從而體會(huì)到作者在寫作方面的運(yùn)用技巧，并逐步領(lǐng)會(huì)、消化、吸收。學(xué)了《三月桃花水》，仿其寫作方法習(xí)作《可愛的家鄉(xiāng)》；學(xué)了《小蝦》，仿寫自己喜愛的動(dòng)物，抓住動(dòng)物的外形和特征進(jìn)行合理想象。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)與情感教育相結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻地指出“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫了作文，渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一。”激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作，把自己的角色定位為孩子的朋友和知音，細(xì)讀孩子的作品，尊重孩子的勞動(dòng)，照顧孩子的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。 寫好評(píng)語也有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)點(diǎn)，以原有基礎(chǔ)上進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語言寫評(píng)語，并且還要注意作文教學(xué)的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生要求不同，不能一概而論。

情感教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛心：愛祖國、愛人民、愛父母、愛大自然。在作文教學(xué)中，情感教育首先應(yīng)落實(shí)在“寫什么”和“怎樣寫”上。要解決“寫什么”就要讓學(xué)生走出課堂，到生活中去尋找寫作的素材。接下來要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣寫”，應(yīng)在教材中范文的示范下，學(xué)習(xí)寫在敘事中抒情，以及把感情蘊(yùn)含于敘事、寫景、狀物的文章，光有這是不夠的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要指導(dǎo)揣摩范文在表情達(dá)意上的精要之處，并把這用在自己的寫作中，一篇文章積累一點(diǎn)，一年、幾年下來，學(xué)生在寫作中就能打破舊的思維而形成自己特色的文章。所以，教師要本著以人為本的態(tài)度，充分肯定尊重學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生的情感意志向健康方面發(fā)展。

總之，對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生來說，寫作是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要有持之以恒的精神。教師對(duì)學(xué)生的作文要求不能過高，因?yàn)榱?xí)作指導(dǎo)的本意在于喚醒孩子們的童心、童真、童趣。所以教師就必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益，才能促進(jìn)學(xué)生積極向上的發(fā)展。