層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

黃國偉

摘 要：初中作文教學是整個語文課程教學的重點，隨著初中階段教學難度以及教學任務的逐步加重，初中作文教學效果的有效發揮需要教師進行更加深入仔細的探究。文章結合實際的教學經驗，探究層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，進而從教學方法角度對提升初中作文教學效果進行深入分析。

關鍵詞：初中語文；作文教學；層遞式教學；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-290-01

層遞式教學方法即根據課程教學的實際特點，把握課程教學的實際層次，并結合各個教學層次的需求采取具有針對性的措施，以實現教學效果的最大化。初中作文教學作為初中語文課程中的重點內容，采用層遞式教學方法，采取針對性的措施在各個階段逐步提升學生的作文水平，整個作文教學效果才能不斷的提升。因此在初中語文教學的過程中，語文教師應當積極的探究課程教學的實際特點，把握各個階段教學工作的根本特點，以采取最有效的教學方法，實現作文教學的層遞式前進。

一、初中語文作文教學的階段特點

文章在本首先節探究初中語文作文教學的階段特點，以詳細分析不同階段教學工作的實際重點，進而為層遞式教學在初中語文作文教學中的應用提供相關的切入角度，為實現教學效果的最大化提供參考。

1、初級階段，夯實學生寫作基礎。初中階段的學生剛剛完成了小學課程的學業，雖然通過小學作文的學習與訓練，學生具備一定的語文寫作基礎，但是相對于初中作文學習的要求來說，其實際的寫作基礎仍然非常的薄弱。因此進入初中階段學習后，初中作文教學的首要階段就是夯實學生的寫作基礎，幫助學生從小學寫作學習逐步過渡到初中文章寫作的基礎鍛煉階段中來，最終為初中作文教學工作的開展樹立有效的前提。

2、中級階段，指導學生初步形成基本寫作能力。在學生具備一定的作文寫作能力后，初中教師要及時的對作文教學內容做出調整，此時初中階段語文作文教學進入到中級階段。這一階段，學生完成了學習思維的轉變，并且具備了作文學習的基礎，初中語文教師作文教學的重點任務逐步轉變成學生基本寫作能力的提升，即在現有的作文教學基礎上，通過寫作方法教學、作文訓練等方式來幫助學生建立起基本的寫作能力，最終讓學生在適應初中寫作學習后，逐步的獲得寫作能力方面的提升。

3、強化階段，以實際訓練交流不斷強化學生寫作能力。在學生掌握基本寫作能力后，初中語文教師應當注重學生學生能力的進一步強化，以在初中作文方面提升學生升學的實際競爭力。在強化階段，學生除了應當掌握基本的寫作能力外，還應當對初中作文創作有一定的思考，并且獨立完成幾篇文章，以實現對作文寫作的深度感悟。教師在這一階段教學過程中除了要注重對學生的強化訓練外，還應當積極的引導學生進行交流總結，以幫助學生在寫作方面實現質的轉變，真正的提升學生的寫作能力。作文教學初級階段、中級教學階段以及強化教學階段的層層遞進將整個初中作文教學工作分成了相互關聯、相互促進的三大模塊，并為層遞式教學在初中語文作文教學中的實現提供了最為有效的平臺。初中語文教師應當深入的分析作文教學的實際情況，把握教學過程中各個層次的界限與轉變節點，以有效的方式推動教學層次的遞進以及教學效果與最終教學目標的逐步實現。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中有效應用的主要措施

根據文章分析，初中語文作文教學往往分為初級階段、中級階段以及強化階段，在實際的教學過程中，語文教師采用層遞式教學方法，最終實現作文教學效果的提升。文章在本節結合初中作文教學的階段性特點，探究層遞式教學方法在初中教學中有效應用的主要措施。

1、以小學作文教學為基礎開展初中作文探究，構建學生初中作文學習基礎。初中作文教學初級階段是實現學生作文有效學習的基本前提，在這一階段，初中語文教師應當以小學作文教學的內容為參考，探明學生現有的作文基礎，進而在小學作文教學的基礎上有針對性的開展初中寫作認知介紹、佳作閱讀、作文文體構思教學等，幫助初級階段的學生逐步認識初中作文寫作，并構建起初中作文學習的基礎。

2、教學與訓練并重，幫助學生構建基本的作文寫作能力。層遞式教學方法在初中作文教學過程中實現教學效果往往需要各個階段有效推進，在學生掌握寫作基礎后，初中語文教師應當結合課程教學的實際內容與階段特點，采用教學與訓練并重的方法。一方面，教師在這一階段可以積極實行傳統的作文教學內容，以作文寫作技巧、段落模仿寫作等促進學生基本寫作能力的養成。另一方面，在這一階段的教學過程中，教師還應當注重以寫作訓練來加強學生對于寫作技巧的把握，通過命題式作文寫作、假期自由作文創作等形式不斷強化學生作文能力，最終幫助學生真正構建起作文寫作的能力，鞏固階段教學的實際效果。

3、采用開放式教學方法，以寫作活動結合作文訓練，不斷強化學生的寫作能力。初中作文教學在于學生寫作能力的有效提升，因此在實際的教學過程中，初中語文教師不能僅僅局限于學生寫作能力的掌握，而應當在學生掌握基本的寫作能力后，逐步采取更有針對性的措施，以實現學生在寫作方面的能力的強化，最終達到作文強化教學的階段目標。在這一過程中，一方面，教師需要繼續采取相應的訓練措施，以各類型的作文的有效訓練不斷強化初中階段學生的寫作能力。另一方面，教師還應當積極采用開放式的教學方法，通過作文學習交流、佳作評選與閱讀、寫作技巧交流等主題活動的開展，讓學生之間實現學習心得的交流互通，最終以初中作文的基礎學習以及學生之間的互動學習來實現學生在寫作方面的長足進步。

結束語：層遞式教學方法下，根據教學目標與教學任務的安排，初中語文作文教學往往分為初級教學階段、中級教學階段以及強化階段。通過層遞式教學與初中語文作文教學的有效結合，教師在初級階段以小學作文教學為基礎開展初中作文探究，構建學生初中作文學習基礎；在作文教學的中級階段，以作文教學與作文訓練相結合的方式幫助學生構建基本的寫作能力；在強化階段，教師再以寫作活動與作文訓練相結合的方式，推動學生在寫作方面獲得質的轉變，真正實現寫作能力的強化提升，發揮層遞式教學在初中語文教學中的實際效果。

參考文獻：

[1] 葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S3：292.

[2] 蔡 虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育，2015，30：40.