采取有效引導策略 提升思品教學效率

黃方彥

摘 要：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。對于學生的基礎知識積累、情感認知能力培養都有重要的促進價值。教學中就需要教師能夠不斷提升自身教學素質，通過良好的師生關系構建、豐富的教學內容拓展、多樣化的教學模式運用、科學的教學評價開展來讓學生認識到思想品德學習的重要性，提升學生的思想品德學習效率，讓他們能夠愛上思想品德課程、學會思想品德知識、運用思想品德理論來指導自身的學習生活，實現學生的健康成長與全面發展。

關鍵詞：思想品德；教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-165-01

一、從自身素質入手，提升教師人格魅力

都說“名師出高徒”，教師的教學水平、個人素質對于學生的學習發展有著直接的影響。特別是在中學時期，正處于學生各項情感認知、行為習慣的養成時期，學生的可塑性強。教師作為學生學習發展的引導者，對于學生的未來發展影響深遠。有句話說“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，可見想要引導學生做好思想品德學習，首先要做好教師自身的個人素質、教學魅力提升。思想品德作為初中時期一項重要的情感育人科目，對于教師的教學魅力也有著較高的要求。這就需要教師能夠不斷的提升自身知識儲備，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求。同時也要不斷提升自身的的人格魅力，具有正面的影響力，比如淵博的知識，富有豐富的感染力、親和力，和較強的責任心等等。擁有了良好的個人素質，在教學的過程中才能夠讓學生更加信服。

二、從師生關系入手，拉近師生心理距離

常言道“親其師則信其道”：學生只有親近教師、尊敬教師才會愿意接受教師的教導，信奉其教學的道理。思想品德是一項思想教育科目，在這個過程中不僅僅需要教師擁有良好的專業素質，同時也需要師生之間建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛，這也是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。在教學中教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。而是要多和學生進行溝通交流，了解學生的學習需求，搜集學生的學習興趣，以便能夠不斷改進教學規劃，讓教學能夠更加符合學生的學習興趣，讓良好的師生關系成為有效教學的潤滑劑。

三、從教學內容入手，豐富學生學習體驗

傳統教學中教師往往只是簡單地引導學生進行課文知識的通讀，之后便劃出重點讓學生進行背誦。單調的教學使得學生在學習的過程中獲取不了更多的現實案例、相關知識。導致學生在學習的過程中學習體驗不足，對于知識的理解不完善，嚴重制約著教學活動的有效開展。新時期教學中就需要教師要不斷拓展教學內容，善于搜集教學中的快樂元素，使學生感受到思想品德學習也是豐富多彩的、充滿快樂元素的，改變他們以往對于思想品德學習的印象，激發他們的學習積極性，提升學習的效率。這就需要我們平時注意多多積累，通過一些現實生活中的案例分析、通過解決學生學習生活中遇到的問題來豐富教學內容，豐富學生的學習體驗。其實搜集教學素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想，就會有不少的收獲。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選，以便教學案例能夠更具說明性，讓學生更好地理解知識、掌握知識。

四、從課堂模式入手，加深學生學習感知

思想品德課堂是學生進行知識積累、提升自身綜合素質的重要渠道。教學中教師要創設多樣化的課堂模式，以便能夠改進學生對于傳統思想品德的認知，感受到豐富多彩的思想品德課堂，提升學生的學習興趣。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考，所以創設良好的教學模式就顯得尤為重要了。比如在教學《做情緒的主人》這節課的時候，筆者就創設了各種各樣的情境，有順境中積極向上的，有逆境中萎靡不振的。引導學生在不同的情境中感受不同的情緒變化，讓同學們認識到一個人的成長過程中都會發生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學習、生活中取得較好的成績。但是如果對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關系、身體健康、正常水平的發揮，迫切需要解決這些問題，通過學習，使大家了解不同的情緒及其作用，培養大家控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。讓同學們認識到在平時的生活中注意控制情緒，發揮積極情緒，克服消極情緒。

五、從教學評價入手，激勵學生不斷進步

傳統思想品德課程中教師對于學生的評價往往依賴學生的課外作業、考試成績，而對于學生的學習投入、學習積極性不與關注。導致不少用功學習而效率不足的學生飽受打擊，也影響了他們的學習積極性。教師在教學中要善于對學生給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。對于基礎較好而驕傲自滿的學生，教師在教學中也要適時引導他們認識到自己學習中存在的不足，讓他們能夠逐漸改進、不斷進步。

總之，思想品德教學中教師既要做好自身的教學引導，也要尊重學生的學習主體地位，通過良好的師生關系構建、科學的課程教學規劃來豐富學生的學習體驗，最終實現教學活動的高效開展。