利用遠程教育資源，優(yōu)化英語的課堂教學效率

雷智慧

摘要：隨著信息時代的到來和計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育日益受到人們的重視。現(xiàn)代遠程教育與多媒體計算機輔助語言教學（MCALL）已是當前國內(nèi)外現(xiàn)代外語教育的一個重要組成部分，成為高中英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質(zhì)量的首選途徑。恰當應用遠程教育多媒體輔助教學，準確把握多媒體在英語教學中的演示，對于激發(fā)學生的求知興趣，突出課堂訓練重心，突破教學難點，更好發(fā)揮學生主體、教師主導作用，促進師生互動，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；遠程教育

在全球信息化，一體化的今天，教育也步入了信息化軌道。山外有天，人外有景不再是奢望及夢想了。遠程資源的應用為我們啟動了全新的英語教學程序，要巧妙利用這種資源于英語教學也勢在必行，本文就如何利用多媒體手段開展英語教學工作作以探討。

一、遠程教育在英語教學中的優(yōu)勢

遠程教育，它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重的課業(yè)負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、信息呈現(xiàn)多媒化。遠程教育具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。遠程教育多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質(zhì)。

2、遠程教育信息流通網(wǎng)絡化。在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學習、分層誘導、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學習興趣等教學方法的實施。

3、遠程教育信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有

二、遠程學習嵌入到英語興趣小組活動中

目前英語興趣小組的活動形式僅限于課堂小組交流學習，活動形式較為單一。課堂學習對時間和地點都有嚴格的要求，這樣對于距離比較遠、工作任務比較重的同學就不能提供便利的輔助式學習。利用遠程網(wǎng)絡學習的一些技術(shù)資源，通過網(wǎng)絡組織一些簡易可行的活動可以實現(xiàn)更多學習者的參與。比如：利用視頻會議，可以進行口語對話的練習。設(shè)計一些打擂臺的小活動，比如美文翻譯，把學生的翻譯作品掛在學習論壇中，老師和學生都可以進行點評，師生同樣也可以進行一些實時和非實時的在線交流。形成一個以網(wǎng)絡為學習環(huán)境的興趣小組，擴大興趣小組的學習圈，引導更多的學生參與到英語學習中。

三、教學設(shè)計能力的培養(yǎng)

教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設(shè)計要從“為什么學”人手，確定學生的學習需要和教學的目的；根據(jù)教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內(nèi)容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；要實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容，應采用什么策略，即“如何學”；要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

四、建立“三個平臺和三種能力”

“三個平臺”指的是網(wǎng)絡和媒體資源平臺、過程控制和質(zhì)量保證平臺、學習支持服務平臺。依托這三個平臺就是要抓住教師、學生、學習環(huán)境和教學內(nèi)容這四個關(guān)鍵因素，實現(xiàn)四者的良性互動和有效結(jié)合，從而有效地推動教學改革，促進學習者的自主學習。這樣為學生的自主學習提供學習的方法指導、學習的釋疑解惑、學習的心理咨詢、學習的能力培養(yǎng)、學習的診斷評估等幫助。

“三種能力”是指學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。學生的學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力能否通過自主學習得到培養(yǎng)和提高，是評價和衡量模式構(gòu)建成效的基本標準，是遠程教育中自主學習的目標定位和落腳點。

五、變繁為簡，體現(xiàn)實效性

優(yōu)化英語教學過程，分解教學中的重難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。應用遠程教育中多媒體可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學實物與農(nóng)村學生之間的距離，從而大大降低教學難度，使學生容易接受。

遠程教育中多媒體以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力。比如，在多媒體課堂中，播放影視資料可以用各種方式，可全片播放，分片段播放，只放錄音，只放圖像，定格觀看，等等。通過以上方式，為學生隨時創(chuàng)造參與教學的機會，這樣，學生就可以較容易地用所學語言闡述自己的觀點、看法或回答課堂上的問題，也可以通過復述影片內(nèi)容，配音表演，扮演角色，補全對話。看圖說話，讓學生充分鍛煉表達能力，從而培養(yǎng)自信，發(fā)揮主觀能動陸。多媒體課堂能夠創(chuàng)造靈活多樣的語言環(huán)境，形成課堂教學中的師生互動，在多媒體課堂中，各種活動都可由師生雙方進行，也可以在學生之間進行，讓每個人都有表達的機會，從而增強了課堂教學的實效性。

遠程教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展而出現(xiàn)的，遠程教育是一種新型的、多元化的、虛擬的教學課堂形式，發(fā)展遠程英語教育，優(yōu)化教學資源的合理配置已成為現(xiàn)代英語教育不可避免的趨勢和潮流。