游戲和卡片的魔力

段紅玉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-023-01

識字是小學低年級的教學重點，低年級孩子天真活潑，童趣橫生，因此，我在識字教學中充分利用游戲和生字卡片的魔力，挖掘漢字的趣味，使學生學得有趣，記得牢固，切實提高了識字效率。

一、游戲出真知：

兒童識字訓練有笨練和巧練之分：一個生字抄寫十遍，學生消極應付，事倍功半，這叫笨練；結合漢字結構規律，寓練習于游戲中，學生熱情高漲，事半功倍，這叫巧練。

1、加部首：例如，教了“母”字，讓學生在“母”字上邊加“ ”變成“每”字，在“每”字左邊加“ ”變成“海”字，加“ ”變成“悔”字，加“ ”變成“侮”字，在“每”字右邊加“ ”變成“敏”字，這樣練習，不僅鞏固了已學生字，而且激發了學生的自學興趣，他們翻字典查出了許多帶“母”的字，輕松愉快地增加了識字數量。

2、組詞語：例如，教了“生”字，啟發學生自己將“生”字組成詞語說一說，小學生的“生”，醫生的“生”，生病的“生”，生活的“生”，生日的“生”，花生的“生”……學生說出了一連串的詞語，接著又要求學生把說過的字詞都寫下來，學生學得生動活潑，既鞏固了已學的生字詞，又豐富了詞語積累。

3、找朋友：老師或學生寫出一個偏旁，要求其他學生找出帶有這個偏旁的字，比一比誰找得多。如三點水，找“工”合成“江”，找“可”合成“河”，找“西”合成“灑”，找“胡”合成“湖”……

4、拼拼拆拆：例如，教了“樹”字，要求學生將它拼拼拆拆。這個字拿掉“木”字成“對”字，拿掉“又”字成“寸”字，拿掉“寸”字成“又”字，反之亦然，學生拼拼拆拆倍感興趣。這種識字游戲娛樂性強，引領學生在拼字拆字的過程中高高興興地鞏固了所學的生字。

5、巧編順口溜：二年級的時候，我們班的孩子對“的”“地”“得”常常難以區分，我幾次鄭重其事地講解之后，仍不見效果。正當冥思苦想之際，乘法口訣背誦聲飄進我的耳朵——數學課上，學生們正樂此不疲地背誦著。是啊，我怎么沒想到呢？讓我們一生受用的乘法口訣使枯燥的數字變得生動有趣，既方便記憶又能靈活運用。我為何不將“的”“地”“得”的搭配方法也編成順口溜呢？

一番精心準備后，我用課件出示了三個情景，并分別配上了順口溜。情景一是一幅畫著房子、桌子、凳子的圖畫，順口溜是：“的”字帶著一幅畫，畫上寶寶不說話，青青的瓦，白白的墻，大大的桌，矮矮的凳，文文靜靜表名稱。

情景二是一群孩子在操場上活動的場景，順口溜是：“地”字帶著一群娃，這群娃娃愛運動，用力地蹦，使勁地跳，高興地說，開心地笑，從早到晚樂陶陶。

情景三是一雙翹起大拇指的手，順口溜是：“得”字翹起大拇指，平常最愛夸他人，算得快，說得好，跳得遠，跑得快，飛得高?？洫劦脑拑赫f不完。

順口溜讀起來朗朗上口，一下子讓孩子們產生了濃厚的興趣，很快成了他們愛唱的兒歌?！暗摹薄暗亍薄暗谩钡拇钆浞椒ú恢挥X被他們接受了。

當然，還有猜字、趣味默寫等等，這類識字游戲常常事先布置，學生為了取得優勝，就主動翻書、查字典，不但達到了鞏固識字的目的，還調動了學生的學習積極性。

二、卡片出效益：

一、二年級語文教材要求學生認識1600-1800個漢字，這對剛入學孩子來說，實在是一件很難的事。去年，我接收了新的一年級學生，嚴峻的挑戰擺在我的面前，使我不得不尋找良策，一天中午，我看到孩子們在玩一種卡片，玩得興致勃勃，我的腦中突然靈光乍現：對，請生字卡片來幫忙！

1、自制卡片，獨立識字。學完拼音后，我給孩子們布置了一項特別的作業，每個學生制作10張生字卡片。我先給學生示范做了一張生字卡片，然后讓學生明確制作要求：（1）卡片紙張由我分發。（2）我提供生字，這些生字是教材中沒有的，生字沒有重復。（3）卡片正面當中畫上四線格和田字格，分別寫上生字的字音和字形。（4）背面給生字組詞并造句，然后在右下角寫上自己的名字（5）書寫工整，適當美化。

卡片制作好后，首先要評出“精心制作”獎，獎勵那些制作認真的學生，其次要求每個學生先將這些卡片上的生字熟記于心，不但會讀而且會用。

2、互換卡片，拓展識字。當每個學生擁有10張生字卡片后，全班學生已經擁有700多張生字卡片，這顯然是非常豐富而又珍貴的生字資源，如何發揮這些生字卡片的作用呢？我讓孩子們互換卡片，擴大識字的范圍，可以先和同桌互換生字卡片，等獨立完成后，就可以互相抽測，抽測成功后再調回自己的卡片，然后尋找新的交換卡片的朋友，再抽測，再調回……規定在一年后，要將班級中所有同學的卡片全部換一遍。這樣，在一輪又一輪的互換卡片中，不但學到700多生字，還學會了與人交往的能力，學會了妥善保管別人的東西。

3、“買賣”卡片，激活識字。每個星期，我們還會舉行一次“買賣卡片”的活動，孩子們對這個活動非常喜歡，課間，學生已早早地將卡片放在桌子上，鈴聲一響，便有學生上臺來“賣”卡片，“買”卡片的就是下面的其他學生，“賣主”將卡片一出示，“買主”就來搶購。誰第一個讀出這個生字并組詞，那么誰就能“買到”這張卡片了。等賣完后，就由另一個賣主上來……一節課結束后，“買主”已是滿載而歸，大家興致勃勃地數著搶購到的卡片，搶購最多的“買方”將得到他夢寐以求的榮譽——老師贈送的生字卡片?；顒咏Y束，大家又將卡片各歸原主，等待下次“買賣”活動的進行。

這樣的活動有著強烈的游戲特點，孩子們完全忘記了課堂，忘記了老師，真正進入了主動識字、快樂識字的境界，就這樣，識字教學被激活了，學生字成了孩子們最樂意做的事情。孩子們還經常用卡片玩家家、做游戲，卡片帶給他們無窮的樂趣，充實他們的課外生活。

4、回收卡片，鞏固識字。等到一學年結束，回收卡片的活動開始了。所有的學生都會將卡片交給老師，老師指定幾個“卡片站站長”（大組組長），讓他們拿著這些卡片給站內學生抽查，第一次抽查全部通過的學生可得到一個紅蘋果，第二次抽查通過的學生能拿到一顆小星星，而兩次仍未通過的學生只能在下學期繼續努力了。

童心純真，童趣無邪。在識字教學中，我充分利用游戲和卡片為童趣和字趣鋪路搭橋，找到了和諧的連接點，我的識字教學不再是抽象無趣的學習負擔，而成了放飛童真童趣的精神樂園。