學(xué)生的語言交往能力培養(yǎng)策略探究

張英紅

摘 要：交往能夠增進感情，交流信息，更能協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，以便達到共同活動的目的。結(jié)合幼兒交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀和其年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，掌握交往技能；運用木偶表演，學(xué)習(xí)交往語言；通過角色游戲，提高交往能力；利用親子共讀，提升交往能力等多種教育策略，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往語言、交往方法以提高其交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；交往能力；教育策略

中圖分類號：G421；G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0039-01

交往是人與人之間思想傳遞的紐帶，是人們情感溝通的橋梁。通過交往，能夠增進感情，交流信息，更能協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，以便達到共同活動的目的。然而，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，別看在家庭能說會道，到了外面，人一多就自卑、膽小、孤僻，交往能力比較弱。因此，培養(yǎng)幼兒初步的交往意識顯得尤為重要，對其今后在園的生活，甚至于對其一生都有著直接的影響。結(jié)合學(xué)生交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀和其年齡特點，我們將交往能力的培養(yǎng)融入到繪本、兒歌、故事之中，采取了多種教育策略，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往語言、交往方法，提高其交往能力，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，掌握交往技能

學(xué)生在活動中經(jīng)常發(fā)生爭吵，主要是因為作為獨生子女的他們習(xí)慣于以自我為中心，一味地想要別人遷就自己，從未考慮先要尊重別人。在語言活動中，嘗試有意識地讓幼兒自主協(xié)商語言作品中的角色，讓他們在實踐中去嘗試交往，明白了只有相互之間尊重，才會合作愉快的道理。同時通過活動掌握了相互尊敬、禮貌待人的語言交往方式。教師只需作為觀察者，在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時用語言和眼神對幼兒積極的交往行為給予鼓勵，并在活動結(jié)束后，讓他們說一說是否開心，是如何進行交往的，通過表揚、激勵，推動其他幼兒參與、模仿。

二、運用木偶表演，學(xué)習(xí)交往語言

幼兒還處在具體形象思維階段，對語言優(yōu)美的故事與朗朗上口的兒歌比較感興趣，介于這一特點，創(chuàng)編了乖乖兔系列故事和兒歌，如《我真棒》《我們一起玩》《迷路了》等。故事以幼兒喜聞樂見的木偶劇的形式進行表演，運用抑揚頓挫的語調(diào)、夸張形象的手勢，以及豐富的面部表情和肢體動作，惟妙惟肖地進行表演，吸引幼兒的注意。詼諧押韻的語調(diào)使幼兒非常感興趣，充分理解故事內(nèi)容，知道為何要使用這樣的語言、何時使用、如何使用等等。

三、通過角色游戲，提高交往能力

幼兒通過故事、兒歌等語言作品，了解了一些基本的交往語言，但是還遠遠不能運用到實際中。教師可把這些內(nèi)容融入到角色游戲，請幼兒扮演，在表演過程中讓他們充分體驗并學(xué)習(xí)運用交往語言。例如，創(chuàng)設(shè)“小劇場”游戲，引導(dǎo)幼兒進行對話，利用道具用自己的肢體動作、表情、語言詮釋故事情節(jié)，在這個過程中孩子們自然而然地就學(xué)會了運用交往語言。倔強的奇奇遇到自己喜歡的玩具就會去搶，其他小朋友們都不愿意與他一起玩。于是，在角色游戲中，教師有意引導(dǎo)幼兒回憶，故事《漂亮的洋娃娃》中的“乖乖兔”，并提問：當(dāng)乖乖兔看到“熊寶寶”手中的洋娃娃想伸手搶時，我們應(yīng)該怎么說？奇奇的扮演者立刻縮回小手有禮貌地學(xué)著“乖乖兔”商量的口吻說：“讓我玩一會兒，好嗎？”“好吧！”“謝謝！”“不客氣！”，這些禮貌用語也自然而然地脫口而出。當(dāng)看到分享玩具后孩子開心的表情，我們就知道他們已經(jīng)明白，喜歡別人的玩具時應(yīng)該說什么，其他旁觀者也學(xué)會了，幼兒的交往能力自然而然地就在游戲情境中得到了提高。

四、利用親子共讀，提升交往能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長則是孩子的第一任老師。為了提升幼兒的交往能力，開展親子共讀繪本活動，讓幼兒與家長一對一地閱讀感知作品中的禮貌用語、交往方式、文明習(xí)慣，從而影響幼兒，讓他們學(xué)會尊重別人，平等待人。同時家長又可以引導(dǎo)幼兒嘗試運用習(xí)得的語言進行交往，學(xué)會使用禮貌用語“請”“沒關(guān)系”“對不起”等。家長可以對幼兒的禮貌語言進行及時的鼓勵表揚，從而強化幼兒的禮貌行為，養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，為其交往行為做好鋪墊。還可以通過作品中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人物樂于助人的品質(zhì)。生活中支持幼兒去幫助別人，如小伙伴摔倒了，要急忙扶起來，小同伴的玩具不見了，也要幫忙去尋找等等。目的在于讓幼兒知道樂于助人會有很多的朋友。除此之外，在日常生活中，家長要時刻保持平和的態(tài)度，與幼兒討論問題也要以商量的口吻，言傳身教，形成良好的語言環(huán)境。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的交往能力是一個持之以恒而又漫長的過程，必須根據(jù)幼兒的特質(zhì)逐步培養(yǎng)，而要內(nèi)化成良好的習(xí)慣則需要經(jīng)過由外而內(nèi)、由內(nèi)到外，不斷內(nèi)化、不斷外顯的循環(huán)往復(fù)之后才能達成。因此，要利用語言活動，促進幼兒同伴之間、師幼之間、親子之間相互交流和溝通。通過豐富多彩的語言故事、兒歌，讓幼兒在真實、自然、直觀、豐富的交往情景中，學(xué)會尊重他人、理解他人、關(guān)心他人，了解與他人共處的技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，獲得社會交往的能力。

參考文獻：

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