信息化背景下高校日語公選課教學(xué)改革研究

陳娟

摘 要：高校公共選修課要充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)。利用視頻情境教學(xué)，小組配合互動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)搜索日本文化，引入課堂教學(xué)；利用教學(xué)空間網(wǎng)站互動(dòng)，突顯大學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校；信息化教學(xué)；教學(xué)改革；日語公選課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0024-02

近年來，大學(xué)生把日語作為第二外語的選修人數(shù)不斷減少，教法陳舊、手段落后是挫傷學(xué)生積極性的主要原因。通過優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，構(gòu)建多元化的考試評(píng)價(jià)體系等措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日語實(shí)際應(yīng)用能力。日語公選課教學(xué)課時(shí)短，大學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常值得深思的問題。

一、高校日語公共選修課的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法比較單一。高職院校一般是三年制的形式，這就決定公選課課時(shí)安排也是十分有限的。一般安排一個(gè)學(xué)期，大概三十課時(shí)，授課內(nèi)容受到限制而且得不到延續(xù)，大學(xué)生不可能達(dá)到日語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)水平。由于時(shí)間限制，教學(xué)只能限定較少的內(nèi)容，目標(biāo)不是很清晰，在教學(xué)過程中主要是以PPT結(jié)合課本內(nèi)容知識(shí)講解再輔以聽力訓(xùn)練為主。

（2）大學(xué)生不太注重公選課，課堂氛圍不濃。選修日語公共選修課的大學(xué)生大部分是出于對(duì)日本動(dòng)漫、游戲、影視的愛好，還有一部分大學(xué)生是想多學(xué)一門語言以備將來工作之需，也有一小部分大學(xué)生就是為了學(xué)分，認(rèn)為日語和漢語的區(qū)別不大，可以很容易獲得學(xué)分。很多學(xué)生，往往開始上日語課興趣濃厚，但是由于學(xué)習(xí)五十音圖之后，遲遲不能熟記，便逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一部分學(xué)生急于求成，認(rèn)為通過短期學(xué)習(xí)，就能看懂電影和動(dòng)漫了，學(xué)習(xí)沒有耐心，很容易半途而廢。另外，公選課的人數(shù)也較多，課堂秩序較難維持，同學(xué)之間比較陌生，教學(xué)互動(dòng)不夠，課堂氛圍達(dá)不到專業(yè)課堂的氣氛，課堂上經(jīng)常玩手機(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。

二、信息化背景下高校日語公選課教學(xué)改革措施

（1）合理利用視頻情境教學(xué)，小組配合互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為我們帶來了豐富的資源，尤其是對(duì)教學(xué)的影響非常大。過去市場(chǎng)上大多都是英語的資料，日語資源十分匱乏，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上解決了這一難題。比如，五十音圖的講授和書寫十分枯燥，但是通過網(wǎng)絡(luò)我們可以找到很多相關(guān)的教學(xué)軟件，以十分有趣的動(dòng)畫方式來講解，并能自測(cè)，大學(xué)生在課后還可以下載類似的app在手機(jī)上，通過自學(xué)也能完全掌握五十音圖的全部?jī)?nèi)容，不再有因?yàn)檎莆詹涣嘶A(chǔ)發(fā)音而無法深入學(xué)習(xí)的困擾。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地提高大學(xué)生的聽說能力，教師可以播放原汁原味的日語發(fā)音，讓大學(xué)生跟讀。還可以創(chuàng)設(shè)有圖片、文字和聲音的場(chǎng)景，讓大學(xué)生融入到一定的場(chǎng)景中交流學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用日語進(jìn)行交際的能力。利用視頻資源教學(xué)將語言交際能力和實(shí)際環(huán)境相結(jié)合是學(xué)習(xí)一門新的外語的重要手段。視頻資料內(nèi)容一般都會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，表演者發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，語速適中，表演動(dòng)作自然，便于學(xué)習(xí)者模仿。教師結(jié)合大學(xué)生所學(xué)的日語知識(shí)，挑選大學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者是熟悉的生活場(chǎng)景的視頻片段，進(jìn)行講解，擴(kuò)大大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)讓大學(xué)生了解日本社會(huì)的風(fēng)俗文化。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)日本動(dòng)漫非常感興趣，比如：播放ジャングルはいつもハレのちグゥ《熱帶雨林的爆笑生活》動(dòng)畫的片段，既可以激發(fā)大學(xué)生的興趣，又可以了解日本人初次見面時(shí)的動(dòng)作、表情和語言等內(nèi)容。教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生書寫初次見面的介紹用語“初めまして、どうぞよろしく。グウです。”將大學(xué)生按照座位順序分成不同的小組，每人扮演不同的角色進(jìn)行配音練習(xí)。在扮演的過程中，除了語言正確之外，還要了解日本人打招呼會(huì)根據(jù)時(shí)間、對(duì)象和場(chǎng)合的不同，使用的語言也不同的特點(diǎn)。通過反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練，大學(xué)生的語音和語調(diào)會(huì)更準(zhǔn)確。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)搜索日本文化，引入課堂教學(xué)。很多大學(xué)生對(duì)日本的旅游和日本購物內(nèi)容非常感興趣，教師可以在教學(xué)的過程中穿插一些日本文化背景知識(shí)的講解。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，雖然大學(xué)生也能搜索到相關(guān)知識(shí)，但是大學(xué)生搜集到的資料往往是不全面的，也不能很理性地判斷其真實(shí)性，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在講到“子どもの日”（兒童節(jié)）的時(shí)候告訴學(xué)生，中日兒童節(jié)是有很大差別的，代表的含義也有所不同。在日本，一年有三次兒童節(jié)，分別是：3月3日女孩節(jié)，專為女孩設(shè)立，父母會(huì)在家里設(shè)置一個(gè)陳列臺(tái)，臺(tái)上放上穿著日本和服的漂亮女娃娃玩偶，作為給自己女兒的節(jié)日禮物；5月5日男孩節(jié)，為了祝福家中的男孩健康、快樂，這一天日本家家戶戶都會(huì)用紙或布做成色彩鮮艷、形狀像鯉魚的彩帶，然后把這些彩帶串在竹竿上，并和金色的風(fēng)車綁在一起，掛在屋頂上；11月15日“七五三”兒童節(jié)，日本習(xí)俗認(rèn)為三歲、五歲和七歲是小朋友特別幸運(yùn)的三個(gè)年紀(jì)，這天小朋友會(huì)穿上最好的傳統(tǒng)和服，還會(huì)背上一個(gè)畫了松樹、烏龜或鶴等圖案的小紙袋，紙袋里裝滿了父母買的糖果和玩具。教師在講解日本背景文化的同時(shí)可以配合一些相關(guān)的視頻和圖片，讓大學(xué)生能直觀地感受到日本社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，在潛移默化中了解日本人的行為習(xí)慣。

（3）利用教學(xué)空間網(wǎng)站互動(dòng)，突顯大學(xué)生的主體地位。教師可以運(yùn)用自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間來干預(yù)大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展。例如，在講解“お酒”內(nèi)容時(shí)，在課前，教師可以布置大學(xué)生上網(wǎng)搜集日本酒的種類、比較其特有的酒文化與中國酒文化的異同，制作成PPT，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的熱情。在課堂上，教師可以讓一部分大學(xué)生展示自己的成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和新知識(shí)講解，分配時(shí)間給大學(xué)生分組討論，利用新學(xué)的知識(shí)來描述自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容。讓大學(xué)生參與到教學(xué)中來，不僅激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)思考，還能提高學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使日語學(xué)習(xí)變得更加靈活，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，只要大學(xué)生愿意，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供適合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源，遇到難以理解的，可以通過空間留言、微信和QQ等方式與教師探討，開闊學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，使大學(xué)生學(xué)有所得。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)大學(xué)生考核結(jié)果來看，大學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了較大改善，教師的教學(xué)效率也有了較大的提高。主要表現(xiàn)如下：第一，傳統(tǒng)教學(xué)。出勤明顯不斷減少，課堂上被動(dòng)回答或不愿回答，師生、學(xué)生互動(dòng)交流很少，學(xué)生受益方面限于假日名稱和簡(jiǎn)單單詞，教師課堂教學(xué)效率收效甚微、教學(xué)難以深入。第二，信息化教學(xué)。出勤率基本保持在85%左右，課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，師生、學(xué)生互動(dòng)明顯、對(duì)教師提問增多，學(xué)生受益方面表現(xiàn)為學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單購物、招呼等場(chǎng)景對(duì)話，教師課堂教學(xué)效率基本達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。總之，充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)匾肴毡疚幕R(shí)，可以吸引大學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增加師生和大學(xué)生之間的互動(dòng)，突出大學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效率。高職院校的日語公共選修課設(shè)置雖然滿足了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語的需要，但是由于課時(shí)的限制，不能更深入地進(jìn)行教學(xué)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試題庫，系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)的良好對(duì)接。

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