不妨讓孩子翹翹“小尾巴”

林凡瑞

【案例描述】

一直以來，我們班都堅守著“規規矩矩讀書、上課、做作業，不得張揚”這條“班規”。但直到經歷了一堂“備受煎熬”的公開課后，我才發現自己的這些管理理念可謂大錯特錯。

那是幾個月前，教研組通知我上一堂公開課。為了準備好這堂課，我提前熟悉了教材，設計了幾個新穎的教學環節。但沒想到上課時，盡管我飽含激情，一再啟發誘導，學生卻個個耷拉著腦袋，不敢直視我，更不敢舉手回答問題。面對這些啟而不發的“悶葫蘆”，我只好照本宣科，草草結束了這堂課。我心里埋怨著學生，怪他們沒好配合我。

評課時，老師們都說講課過程太過沉悶，氣氛不活躍，都是老師一個人在講，同學們并沒有融入到課堂中。

我被老師們批評得無地自容，心中苦悶無比。去找同事傾訴，同事提醒說：“你們班的孩子是不是乖過了頭呢？”看我還是一副不解的樣子，她給我講了一個故事：

古羅馬的皇家苑里，豢養著一群猴子軍團。猴子軍團大院里擺著一把鍘刀，每一只猴子被捉進來之后，人們都要把它的尾巴鍘掉一截。被鍘掉尾巴的猴子沒有尾巴可翹了，從此變得很溫馴，規規矩矩，訓練起來也相當容易。后來，有新來的猴子，就由那些先來的猴子執行“入團”規矩。

聽完故事，我恍然大悟，我何嘗不是扮演著行刑者的角色，把孩子可愛的“小尾巴”都無情地鍘掉了呢？因此，這節課的失敗，首先應該反思的是我自己。我應該多和孩子們交流溝通，讓他們親近我、信任我，而不是畏懼我；我應該向孩子們傳達我們班的新“班規”——自信起來，必要時“翹翹尾巴”也是可以的。

于是，在一次班會課上，我講到“猴子被割尾巴”的故事。

故事講完，我問學生們：“你們有沒有這樣的‘尾巴’？”

學生們一個個默不作聲。

“你們有沒有被割‘尾巴’呢？”我繼續問。

講臺下還是沒動靜，沒一個人敢主動說話。我面帶微笑繼續說：“老師要為以前的事道歉，我不應該天天那么兇，背著手，臉黑得像包公一樣管著你們，讓你們不敢說不敢動。”邊說我還邊演示了一下以前的我。

看到我略帶滑稽的自我模仿，同學們都笑了。

我也忍不住笑了。笑過之后，我說：“其實呀，人都應該有個小尾巴，經常翹翹小尾巴，張揚一下，可以增強自信心。而夾著尾巴做人，往往是自暴自棄、消沉低迷的人。”

孩子畢竟是孩子，以往看我陰沉著臉，便也陰沉著臉不敢說話，現在看我喜笑顏開，也便開始微笑著回應我。

“同學們，這節課就讓我們翹翹自己的‘小尾巴’吧！”我鄭重其事地說。

小蒙首先起來“翹尾巴”：“別看我現在不說不鬧，沒有活力，以前我可是個小小演說家。在六一節的活動上，我說了一段單口相聲，受到了大家的一致好評。”

小山也站起來：“我以前也好說好動的，喜歡表現自己，上課經常舉手發言，回答問題準確、流利，大家都喊我‘脫口秀’呢。”

……

就這樣，每一個孩子都起來“翹了翹尾巴”，說起了過往的“輝煌事跡”，我才發現原來曾經的他們是那么的自信、那么的天真爛漫。

以后的日子里，我的臉漸漸“解凍”，我學會了微笑，學會了寬容學生。孩子們也開始愿意跟我交朋友了，什么話都愿意敞開心扉跟我說了。隨之而來的是課堂氣氛也慢慢活躍起來。每當我提出一個問題，講臺下就“小手如林”，孩子們爭先恐后站起來回答。他們都喜歡表現自己，都喜歡用這種方式證明自己的存在。

【案例反思】

在現實生活中，每個孩子都有他們各自不同的“尾巴”，成年人卻在有意或無意間充當了“行刑者”的角色，把他們可愛的“尾巴”割掉了，同時又在培養著新的“行刑者”——那些已經“受害”的孩子。有人說：“每一個孩子都是天才，是成人用固有的方式，一步步把他們變得庸俗，最終打磨成一個個模型。”這話雖失之偏頗，卻不無道理。

給孩子留一條求知的“尾巴”，孩子就會學得更樂意；給孩子留一條好奇的“尾巴”，孩子就會有新奇的發現；給孩子留一條自由的“尾巴”，孩子就會有一片蔚藍的天空……老師們，千萬別做“行刑者”了，因為抹殺天才是最大的罪過。

（作者單位：臨沂市河東區鄭旺鎮奧德希望學校 山東臨沂 276028）

責任編輯 余志權