多方教育才能成就良好習慣

何亞莉

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小培養怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”因此，人自幼就應通過養成性教育養成好的習慣。良好的行為習慣對人一生具有深遠影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人或處世，都以一種無比頑強的姿態干預著你生活中的細枝末節，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習慣的養成是終身享用不盡的財富。

小學階段是良好習慣養成的關鍵期，而農村小學生的學習習慣、行為習慣、生活習慣都比較差，不僅對學習本身，而且對學生道德及心理的和諧發展都會產生不良影響，有一個好習慣終身受益，因此培養農村小學生良好的行為習慣，成為學生學習和行為的內部動力因素。尤其對于農村小學生來說，行為習慣培養關系一生健康成長。所以平時教育教學及班主任工作中，我力求在前人研究的基礎上結合學校實際情況，采取因人而異的有效措施，切實改進德育教學工作，凈化育人環境，提升本班德育水平，提高學生思想道德水準，使農村孩子盡量不輸在起跑線上。

我校坐落在西部一個貧困的偏遠山區，屬于城鄉結合部。由于成長環境、生活習俗等諸多差異，造成同一個班級的學生行為習慣相差巨大。多數孩子的家長本身文化水平不高，學歷一般只是小學或中學，所以他們對自家孩子的家庭教育缺乏科學性和人文性，有些家長忙于農活家務，無暇顧及孩子的家庭教育，導致學生行為習慣出現偏差，諸如：面對學習意志力薄弱，對自己不能嚴格要求；課堂注意力不集中、小動作不斷；課后能偷懶則偷懶、作業書寫挑三揀四、能少寫的決不會多寫一個字；不講衛生、說臟話、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校老師一直致力于加強德育教育工作，但由于得不到多數家長的理解和積極有效的配合，時間一久，老師產生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創新意識和熱情逐步退去。由此可見，以坦然平和積極的心態面對這些教育對象，激發我校教師德育工作革新意識，從學生良好行為習慣入手，提高德育工作實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定群體，從養成教育的目標、內容、途徑、方法等方面進行改革和創新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣養成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

一、家校社三者結合，共同關注孩子的成長

培養孩子不僅是學校的事情，只有家庭、學校、社會共同參與，才能真正達到培育學生的目的。平時老師可以通過家訪、召開家長會、電話聯系等方式多和家長交流、溝通，了解學生在家里的表現情況，然后有針對性地進行教育。利用社會上一些關于衛生環保方面的標語、工人求職事跡對學生進行教育。經常把社會上一些由于不講衛生而被罰款、撤職的事情講給同學們聽，尤其是把我們親身經歷過的事情講給他們聽，這樣對學生還是起一定作用的，而且效果比較好。

二、老師要以身作則，起好示范帶頭作用

教育家、思想家孔子說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”由此可見以身作則、帶頭示范的重要性。由于小學生具有很強的向師性，因此我們平時要抓住學生的這一特點充分利用。小學生年齡小不懂事，很容易受外界影響，作為學生直接效仿對象的老師在平時生活中應以身作則、起好示范帶頭作用，做到言傳身教，用自身行動教育并感染孩子。

三、及時強化，適時評估

學生一定要及時表，對于一個班級來說，一個好典型能帶動一大片。所以我們對班上衛生習慣好的同學總是大力表揚。經常把他們叫到講臺上當做全班同學學習的榜樣，還讓同學們用豎大拇指、拍手鼓掌等鼓動性強的動作表揚他們。有時還把衛生方面做得極為突出的學生評為星級學生，并把他們的名字寫在黑板上。這樣一來，做得好的同學覺得自己是同學們的榜樣，越發做得好。有上進心的同學在榜樣的帶動下開始關注自己的行為。還有對于一些衛生習慣差、屢教不改的同學，我也會采取適度懲罰。

四、加強專心聽講習慣培養

上課專心聽講，注意力集中是學生聽懂一節課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好地理解老師講課的內容。引導學生學會傾聽，傾聽也是一種學習習慣。由于大多小學生總急著讓別人注意他，因此在老師上課過程中，他們往往會跟隨老師的講課內容時不時插入自己的想法，從而影響授課效果。在這種情況下，老師可以表揚那些認真傾聽的學生，小學生都很希望得到老師的表揚，因此要善于抓住這一個特點，時不時用一些鼓勵、贊揚的話激勵他們，那么學生專心聽講、認真傾聽的習慣就會逐漸養成。

五、注重口頭表達能力培養

課堂上學生回答問題，既可以培養學生口頭表達能力，又可以通過學生的回答，及時了解他們對新知識的掌握程度，可農村孩子不善于表達自己的觀點，回答問題不夠大膽，因此要加強這方面的培養。首先在學生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然后糾正。我在上課過程中經常這樣說：某某同學真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚她：或她還需要努力請給她加油等；絕不能用帶有傷害學生自尊心的語言批評教育他們。其次消除干擾學生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學的否定和取笑等，都對學生回答問題的積極性有很大打擊，特別是同學的取笑，有些同學一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能培養學生回答問題的積極性呢？所以老師要及時制止這些不良因素的發生。再次要求不要過高，不求一步到位。因為學生在回答過程中難免出現語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們得多給學生一些重新表達的時間和鼓勵眼神，組織其他學生認真聽。有了這樣的氛圍，學生還能沒有說的欲望嗎？還會出現高年級學生不主動、不愛回答問題的現象嗎？

六、鼓勵學生勤于思考

低年級學生中能主動回答問題的較多，但向老師提出問題的很少，我認為是我們在教學中偏重于老師的教，而不注重學生的學，出現教與學脫離的現象，學生只跟著老師的要求實現預定的目標。不會靈活應用所學知識解決生活中的問題。所以我們在教學中要有意識培養學生善于思考的習慣，在教學中留意隨時出現的問題，不管與課堂內容有關與否，都要給學生一個合理、滿意的答復。同時給愛動腦筋、愛提問的學生口頭表揚和鼓勵，說某某學生愛動腦筋真棒，我們要向他學習，這種表揚是一種比較好的帶動，帶動其他學生勤于思考、愛提問題，久而久之，學生就會養成愛思考的習慣。

七、讓學生愛上寫作業習慣培養

要培養學生良好的作業書寫習慣，首先要培養良好的心態，無論做什么事，急了肯定做不好。寫作業也如此，心態不好就會導致錯、亂、臟等現象出現。大多數農村小學學生都有不愛寫作業或操之過急的習慣，即使寫也是為了應付老師檢查，只求不被老師批評就行，并不在乎作業對與錯，書寫工整與美觀。在很大程度上跟他們所處生活環境有關，一是父母不重視或不懂得如何引導他們學習。其次是農村地大村廣，學生一放學，在沒有父母看管的情況下，就找同學同伴到處玩耍，把老師布置的作業、練習全都拋在腦后，等到學校組長要收作業了才猛然想起，然后就是火燒屁股式地亂寫一通或抄襲別人的，目的只是應付交差。因此對學生的作業要嚴格要求、認真檢查，例如教師應該提出作業的具體要求，作業量要適度，難易要適當，這樣學生才不會感到太難，才會有信心獨立完成，有學生做得好的、獨立完成的應及時給予表揚，條件允許的話可以一些小小物質作為獎勵，讓表現好的學生有一種自豪感，同時促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學向好的看齊，向其學習。

總之，孩子們從小養成良好的習慣將使他們終身受益。雖然農村小學生習慣仍然很差，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，良好習慣的培養是一項長期而艱巨的系統工程，不能一蹴而就，需要足夠方法和耐心。堅持“科學方法+持之以恒”的培養策略，潛移默化地影響學生，學生一定會享受到良好習慣帶來的永久福利。