思品課中隱性課程與心理健康教育

張麗曉

根據(jù)《思想品德課程標準》的要求，思想品德教材的課程設(shè)計以心理健康、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與國家和社會的關(guān)系為縱坐標，依次作為課程整合的邏輯。其中心理教育是一個不可或缺的部分，也因此而堂堂正正地走上講臺，成為主流教育內(nèi)容之一。

在初中階段，學(xué)生的生理和心理都處于發(fā)展的黃金時期，在這一階段的思想課教學(xué)中，心理教育占有很大比重，足以看出對初中生進行心理教育的重要性。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中對自己有正確的認識，明確自己與他人之間的關(guān)系，找到自己在集體與社會中的定位，使學(xué)生的青春期平穩(wěn)度過，以積極的態(tài)度面對自己和他人，養(yǎng)成對社會的責任心，促進學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格的形成。因此，心理教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、生命感、價值感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命內(nèi)涵，完美理解生命意義，并通過心靈體驗達到人與人之間的溝通，繼而達成相互理解。

思想品德課上，教師根據(jù)自己對教材、對心理教育的理解，在新課改背景下，目光聚焦于研究新教材，學(xué)習(xí)新理念，著重關(guān)注在課堂上采取新穎有效的教學(xué)方式，對這部分內(nèi)容進行詮釋和演繹，以求達到好的教學(xué)效果。但是，更多時候，我們感覺教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都精心準備，實施過程也一帆風順，但教學(xué)效果并不盡如人意。總感覺在教學(xué)過程中除了對教材內(nèi)容的把握和傳授，應(yīng)該還有一些東西對思想品德課堂，尤其是課堂中的心理教育，起著至關(guān)重要的作用，有時甚至影響教學(xué)效果。經(jīng)過長時間比對和摸索，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生周圍、在課堂、在生活中有一些不說話的教材，它們的作用不可小視，而這部分教材被稱為“隱性課程”。“隱性課程”一詞是由美國學(xué)者杰克遜于1968年在其專著《班級生活中》首次提出來的，學(xué)校心理健康教育隱性課程是在學(xué)校進行常規(guī)的教育、教學(xué)活動同時，通過無意識的感染、熏陶、認同等方式使學(xué)生改善心理機能、發(fā)揮個人潛能的一種課程形式。它常常以潛隱的、暗默的方式作用于學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生心理變化。

當前，在心理健康教育中，或者更具體地說在思想品德課的心理健康教育課堂上，教師可以調(diào)控和操縱的隱性課程主要有以下幾個方面。

1.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。這種關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理成長。因此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的權(quán)威—遵從的師生關(guān)系，建立起新型的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康成長的新型民主平等、亦師亦友的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中教師不再是高高在上的發(fā)號施令者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生的引路人、教育教學(xué)的研究者……學(xué)生不再是被動的接受者，而是知識的探求者、求助者、老師的朋友、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主人……師生之間的情感得以交流，在課堂上探討“自尊”、“自信”及青春期男女生交往等話題的時候，課堂氣氛會輕松愉悅，為課堂增添素材和情趣。

2.民主、平等的教學(xué)方式

每一堂之前我都會做足功課，和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息我都會關(guān)注到，努力做到?jīng)]有任何疏漏，但我忽視教學(xué)活動方式的設(shè)計，以至于很多時候都是我一個人在講臺上滔滔不絕羅列和陳述，學(xué)生只是單調(diào)乏味地接受，長此以往學(xué)生沒了興趣，導(dǎo)致良好的教學(xué)意愿無法實現(xiàn)。事實上，一個能體現(xiàn)出平等、互動精神的教學(xué)活動設(shè)計，往往會令課堂平添風采，使教學(xué)達到錦上添花的效果。

例如在教學(xué)“誠信是金”一課時，我精心設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)購物面面觀”活動，首先讓在網(wǎng)購中上當受騙的學(xué)生說一說過程，再讓有成功網(wǎng)購經(jīng)歷的學(xué)生交流一下經(jīng)驗，最后讓學(xué)生總結(jié)在網(wǎng)購中應(yīng)該注意些什么問題，得出結(jié)論：網(wǎng)購中我們除了關(guān)心商品的質(zhì)量、價格，更應(yīng)該關(guān)注的是商家的信譽，也就是我們經(jīng)常說的信用，看他們是否會對顧客信守承諾，做好售前、售后服務(wù)。在整個活動過程中，我只是適時提出一些建議和意見，突出學(xué)生的主體地位。這就是一種“不說話”，但是富有教育意義的隱性課程。

3.公平的課堂紀律

課堂紀律是保障整個教學(xué)效果的“護衛(wèi)隊”。在正式教學(xué)之前，教師要提醒每一位學(xué)生課堂紀律重要性，違反紀律的學(xué)生都要接受相應(yīng)懲罰，當然懲罰方式可以設(shè)計得富有建設(shè)性。給每一個學(xué)生申辯機會，傳達給學(xué)生一個信息——相信每一個學(xué)生認識和改正錯誤的能力。同時，讓每一位學(xué)生明白，課堂是一個必須遵守“游戲規(guī)則”的、尊重學(xué)生、民主的、平等的、充滿信任的、公平競爭的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生感受到和學(xué)習(xí)到的是自尊、自信、平等、快樂。而所有這些在教材內(nèi)容上沒有出現(xiàn)，也無需教師苦口婆心地講述，學(xué)生的獲得無需刻意追求，一切順其自然，又波瀾不驚。

4.教學(xué)環(huán)境的布置

“酒不醉人人自醉”說的是環(huán)境對一個人身心的影響。環(huán)境對一個人的成長有不可忽視的作用。教室內(nèi)設(shè)“文化墻”展覽學(xué)生的美作，引起學(xué)生對美的體驗和遐想；角落里養(yǎng)上幾盆花花草草，給人清新舒適之感；在顯眼的位置貼上學(xué)生在各項比賽中獲得的獎狀，讓學(xué)生感受到集體榮譽感，產(chǎn)生凝聚力。所有這些都會讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的美好愿望，并隨之產(chǎn)生實現(xiàn)這種愿望的內(nèi)在動力，這對學(xué)生形成良好的性格和健全的人格十分有利。

5.“課堂插曲”的處理

在課堂教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，導(dǎo)致教學(xué)思路被打斷，整個預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案被破壞。這個時候是考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗和人格魅力的時候。教師如果及時地調(diào)整自己的情緒，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生找到解決問題的方法，則“課堂插曲”會成為教學(xué)中寶貴的課程資源和財富，反之，不僅會影響教師教學(xué)，而且會影響教師在學(xué)生心目中的位置，進而會影響教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時，有個學(xué)生在那說話，提醒幾次后仍無濟于事，我靈機一動，對全班學(xué)生說：“我們身邊就有這樣一個實例，咱們來討論一下看他這么做的后果是什么？”學(xué)生七嘴八舌地說開，隨便說話影響他人聽課，侵犯了他人的受教育權(quán)，不尊重老師的勞動，浪費自己的時間，不尊重父母的勞動成果……最后有個學(xué)生說：不尊他別人的人得不到他人的尊重。我及時補充道：“不尊重他人的人，得不到他人的尊重，但我們應(yīng)該給他人一個機會，讓他學(xué)會尊重他人，同時贏得我們的尊重，我們的社會是需要自尊和尊重他人的。”“好。”學(xué)生齊聲說道。再看那位說話的學(xué)生，已經(jīng)停止了說話，臉上露出不好意思的表情。

由此可見，隱性教材的內(nèi)涵十分豐富，我無法在有限的空間內(nèi)對其進行全面論述，在教育教學(xué)實踐過程中完全駕馭。但是，我相信，如果教師加強對隱性課程的關(guān)注，在教育教學(xué)實踐過程中適當融入隱性課程，則會在很大程度上提高心理健康教育的實效性，實現(xiàn)心理健康教育的目標。