初中思想品德課堂教學與時事相結合

蔡文英

摘 要： 《思想品德》是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在具體教學中重視教學內容與社會現實的聯系，從而使學生的生活素材如時事新聞、學生已知和正在感受的日常生活等成為《思想品德》學科教學的重要課程資源。在課堂教學中引入社會熱點及時事新聞，有利于激發學生的學習興趣和熱情，大大提高《思想品德》學科教學的有效性。

關鍵詞： 初中思想品德 時事熱點 作用

當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，中學生頭腦靈活，容易接受身邊新鮮的刺激。如果在《思想品德》的學科教學中充分利用其身邊容易獲得的資源，將《思想品德》的學科教學與時事教育結合起來，就有利于提高教學的有效性，達到事半功倍的效果。

眾多的時事、熱點，如果全部引入教學，肯定就不切實際。在教學過程中，有些時事是需要特別關注的，如：1.能體現國家意志，被老百姓普遍關注的大事，如2015年提出的《十三五規劃綱要》及《深圳市國民經濟和社會發展十三五規劃綱要》，全面放開二胎政策等；2.帶戰略性的、事關人類社會未來的新價值觀的，如社會主義核心價值觀、低碳生活等；3.能充分聯系歷史、地理和社會相關知識的現實問題，如抗戰勝利70周年閱兵、習馬會等。4.科技、人文和國際重大事件如：屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎，馬航事件，聯合國氣候大會等。5.多年來一直被關注的持續性熱點問題，如區域發展，南海問題。

時事熱點在初中思想品德課程教學中所起到的作用是無可替代的。那么，到底應該如何結合時事熱點進行初中思想品德的教學呢？

一、利用現代化教學手段

運用現代化教學手段再現時政事件，通過形象、生動的描述，跨越時空的深沉思考，能大大激發學生的學習興趣。如：我每一年都會在所教班級播放“感動中國頒獎晚會”視頻，學生在觀看視頻時經常被感動得流淚。如果只停留在看還不行，觀看完后要求每位學生都要說說最受感動的一個人，一個故事或一句話，學生往往被里面的人物事跡所感動并得到啟發。這些真實實例與教師的純理論教育對比，對學生的影響很直接和深刻。這些真實實例與教師的理論教育對比，對學生的影響來得直接和深刻，培養學生學會做人、關心社會、熱愛祖國的優良品質。

二、讓學生親自著手收集時事熱點

由于初中生知識面相對較窄，多收聽一些新聞，課余時間瀏覽我國主要的新聞網站，鼓勵學生收看《百家講壇》、《法制教育》等電視節目。比如說在思想品德課的前五分鐘里，我設置一個“時事我來講”的課堂環節，每周兩三次在班上輪流一位學生主講，也可以小組合作收集，小組一位學生為代表將搜集到的時事新聞進行演說。因為課堂時間有限，我每節課只安排一位學生，學生輪流上臺，一學期下來，學生都能有機會主講。學生很有興趣，都盼望上品德課，課堂教學成為一種享受，實現教學相長。這樣既有利于養成關心國家大事的良好習慣，又有利于培養觀察、分析、歸納、表達能力等。久而久之，它能拓寬學生的知識面，培養學生的語言表達能力、思維能力，對學好其他學科大有益處。

三、將時事熱點帶進課堂教學

利用時事作為教學素材，教師如何用它創設良好情境，直接關系到學生對課程的學習興趣。例如我講到環境的主題時，先讓學生觀看我課前準備的視頻，央視主持人柴靜的《穹頂之下》，結合教學內容，利用時事導入課堂。這一做法，起到“凝神”、“起興”、“點題”的作用，對盡快調動學生學習積極性有很大幫助。運用情境，找準時事熱點與教學結合的切入點。把時事靈活地“嫁接”到教學各個環節，引導學生逐漸養成關心國家大事、關心身邊生活的習慣和社會責任感，提高課堂教學的時代感和生命力。

四、選取貼近學生生活的小事

馬克思說：“實踐是生活的源泉。”重大新聞都能喚起學生的使命感，督促學生關心國家興衰；挖掘學生身邊的點滴小事，讓學生有更多的發言權，學起來倍感輕松。如：我在講授《思想品德》人教版九年級教材第三單元第二課《生態文明》時，選取課本案例“21世紀全人類共同保護地球環境的三大宣言”，幫助學生理解和明白環境的重要性，但這種例子畢竟離學生生活有些遠，學生不好理解。在教學中我又選取了“2015年深圳市環境質量提升十大重點任務”中茅洲河成為首要治理對象的內容，用大屏幕展示茅洲河受污染的圖片和文字，學生瞠目結舌，感染力強。接著我提問：作為深圳的青少年，我們應該以怎樣的行動保護母親河呢？課堂中把這一時事引入教學，由于事件就發生在學生身邊，學生討論熱烈，分析透徹，而且能落實到行動上。這既提高了學生的公民意識，又增強了學生的社會責任感和歷史使命感。

總之，思想品德課課本身具有鮮明的時代性，因此，在教學中必須把握時代脈搏，與時代同步，從而使其具有生命力。

參考文獻：

[1]2014初中思想品德新課程標準經典解讀.