中學信息技術有效教學的優化策略分析

劉娟

摘 要： 現階段的教育改革有了進一步深化，中學信息技術教學模式也要進行轉變，通過有效優化策略的實施就可保證中學信息技術教學質量的提升。本文主要就中學信息技術的有效教學和優化策略實施的重要性加以闡述，然后就其教學現狀及優化策略實施進行分析。

關鍵詞： 中學信息技術教學 教學現狀 優化策略 教學改革

信息化的發展進程中，對于中學信息技術的教學就要能夠進一步加強，促進學生的全面素質發展。中學是學生學習信息技術的重要過程階段，這一時期的學生在學習能力上比較強，所以要通過科學有效的教學進行教學優化。

1.中學信息技術有效教學和優化策略實施重要性

1.1中學信息技術有效教學分析

信息技術課堂有效教學主要是在教學中對教學的客觀規律和原則的遵循，并在一定時間內通過科學的教學策略實施達到高效教學效率，對學生的學習積極性加以調動，讓學生在信息技術學習中獲得更多的知識[1]。信息技術的有效教學為學生今后的發展打下了一定基礎，讓學生在學習中逐漸成長。

1.2中學信息技術優化策略實施重要性

新課程教學改革對教學有了新要求，學生為本的教學理念也有了進一步深化，在這一理念下對中學信息技術教學就要通過新的教學模式加以實施，在實際中由于教師沒有對新課程改革的要求有深入詳細的了解，因此不能夠真正達到有效教學。教學優化策略的實施是有效課堂教學的關鍵，在教學中怎樣讓學生更好地學習知識，就需要老師進行詳細設計，從多方面分析針對性的實施策略，這樣才能對學生的信息技術學習有所促進。

2.中學信息技術有效教學現狀及優化策略探究

2.1中學信息技術有效教學現狀分析

從實際的發展情況看，在中學信息技術的有效教學過程中還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現在計算機的硬件設施比較落后，在計算機的使用率方面比較低，設備的不充足對每個學生的學習造成很大的影響。再者從教師教學的角度看，一些老師在信息技術教學過程中的思路沒有清晰，老師在教學案例的分析層面沒有深化，對學生的特征沒有充分認識，教學沒有結合學生當前的水平，在教學內容的分析過程中比較缺少知識點的聯系，等等[2]。

另外，中學信息技術教學過程中師生互動存在問題，老師和學生之間的互動不多，通常都是人機互動占據主要地位，在具體的提問方式上比較單一，對學生的學習積極性和主動性不能有效調動。最后在對學生的評價過程中比較簡單化。

2.2中學信息技術教學優化策略探究

對中學信息技術教學的優化策略實施要從多方面實施，首先要對學生的學習興趣進行有效激發，老師要對教材當中的一些學習興趣點進行深入挖掘，將信息技術的魅力能夠充分展示，吸引學生的目光，讓學生主動進入學習氛圍當中。可以通過情境創設的方式對學生的學習興趣進行激發，和生活實際內容取得聯系強調情境創設的生活性，讓學生認識到學習的內容是有實用性的，這樣才能激發學生對信息技術的學習動力。

中學信息技術教學過程中，要將教學目標細化，在教學內容上能夠豐富化，教學中要設法調控教學因素，并能夠盡可能滿足學生的合理需求。在信息技術教學過程中求知是最基礎的需求，在教學的目標上就要得到細化使之能具體化地呈現，教學目標是一切教學活動的導向和歸宿，每一科目都有其教學目標，但一些教學目標是比較概括的，所以不利于教學目標的迅速有效實現，這就要將概括性的目標細化，例如高中階段的教學目標主要是通過學生對身邊信息資源的管理體驗科學管理信息的意義和特點方式等，對學生的科學信息管理意識及素養進行有效培養[3]。

老師對學生的信息水平也要進行詳細了解，由于在地區性的差異因素影響，信息技術教學的條件就有很大差距，因此老師在教學中要對學生的信息水平加以了解，然后結合實際進行對學生科學分組，制定針對性的教學策略加以應用，這樣在層次性的教學模式下就能夠使不同水平的學生得到科學化的教學。教師在教學中一定要在觀念上及時轉變，對信息技術教育的認識能夠提升。從學校層面說，在基礎設施的建設資金投入上要進一步加強，為有效教學策略的實施打下基礎，信息技術的學習對學生今后的發展有重要意義，所以要全面得到重視。

3.結語

對于中學的信息教學優化策略的實施，要緊密和實際相結合，從學生主體的角度出發實施教學措施。只有充分重視學生在教學中的地位，對教學模式科學創設和應用，就能有利于中學信息技術的進一步發展，此次主要從中學信息技術的教學現狀和優化策略等方面進行重點分析研究，希望有助于實際的教學發展。

參考文獻：

[1]王國輝.淺談高中信息技術課的有效教學[J].新課程研究（下旬刊），2013（04）.

[2]陳旭.中學信息技術課堂教學策略探析[J].長春教育學院學報，2013（05）.

[3]張逵.探究性學習在信息技術中的運用分析[J].中國教育技術裝備，2012（34）.