小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)探究

劉晶

摘 要： 小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)對提高小學(xué)生的閱讀理解能力、英語語言的綜合運用能力等都有重要的作用，因此新課標(biāo)要求在小學(xué)英語教學(xué)過程中必須重視語篇整體性。廣大小學(xué)英語教師已經(jīng)認識到語篇整體性的重要性，在教學(xué)中開始實踐語篇整體性的教學(xué)理論，但是還存在小部分教師對語篇整體性的理論和實踐都認識不足，因此無法有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。本文介紹了語篇教學(xué)的概念和語篇整體性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)策略，希望促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語篇整體性 教學(xué)策略

小學(xué)生通過整體語篇的學(xué)習(xí)可以有效獲取語言信息，提高自己運用語言的能力。很多小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只重視對詞匯、語法知識的講解，忽視語篇的整體性，這樣不利于學(xué)生提高閱讀理解能力，不能提高學(xué)生靈活運用知識的能力，因此，采取有效措施促進小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)迫在眉睫。

1.語篇教學(xué)的概念

語篇教學(xué)指的是將學(xué)生看做教學(xué)的主體，注重語言環(huán)境，在具體的語境中講授詞匯、句型的知識，從整篇課文的語境入手，完整地將語言知識傳授于學(xué)生，從而達到有效提升學(xué)生能力的目的。在語篇教學(xué)中，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很好地理解和運用所學(xué)的英語語言知識。綜上所述，語篇教學(xué)一方面要從整體上傳授語篇的知識，另一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語表達和運用能力。

2.小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識。

現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)基本上只重視詞匯的教授，小學(xué)生從開始接觸英語就形成以詞匯為重的英語學(xué)習(xí)方式。無論是在課堂學(xué)習(xí)還是在游戲、活動中，學(xué)生都只重視對單詞的積累，忽視語篇的重要性。因此，學(xué)生雖然能夠?qū)W到一些詞匯，但英語的語言表達能力卻得不到相應(yīng)的提高。為了有效改變這種現(xiàn)象，必須加強對小學(xué)英語語篇的整體性教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的篇章意識，提高學(xué)生對語篇的重視程度。

2.2讓學(xué)生體驗真實性閱讀。

我國很多小學(xué)在英語閱讀課上采用教師朗讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不能讓學(xué)生真正體驗英語真實閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，不能自主地進行閱讀，因而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，改變落后的閱讀方式，讓學(xué)生主動體會真實閱讀，是小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的另一個重要教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的有效策略

3.1改變教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)課文。

教師應(yīng)當(dāng)改變原有的單詞、語法分析為主的授課方式，在教學(xué)中讓學(xué)生處于主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)文章。首先，在授課之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀授課內(nèi)容，從而對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。教師應(yīng)對文章的重點、難點提出問題，讓學(xué)生通過閱讀找出問題的答案，學(xué)生找問題答案的過程就是整體學(xué)習(xí)文章的過程。其次，讓學(xué)生朗讀重難點句子，在朗讀的過程中可以進一步獲得文章的有效信息。通過朗讀，學(xué)生可以進一步從整體上感受語言知識。然后，教師應(yīng)當(dāng)采用討論、演講等形式，讓學(xué)生口頭闡述課文的主要內(nèi)容，通過這樣的形式一方面可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，另一方面可以加深學(xué)生對語言知識的理解，提高語言知識的運用能力。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際講述文章主題，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以運用。通過這樣的形式，學(xué)生可以運用新知識講述自己的經(jīng)理、興趣、觀點等，通過對自己思想的表達，可以有效提高學(xué)生對語言知識的運用能力。

3.2增強教學(xué)的趣味性。

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)興趣是否充足很大程度上決定學(xué)生能否學(xué)好英語。在進行英語教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用趣味性強的教學(xué)任務(wù)吸引學(xué)生。比如教師可以選擇一些有趣的話題或者任務(wù)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，讓學(xué)生真正融于學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以用多媒體播放學(xué)生感興趣的短片，供學(xué)生進行討論，通過這樣的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并提高學(xué)生的語言表達能力。

3.3采用故事、歌曲等巧妙導(dǎo)入主題。

巧妙的導(dǎo)入可以給教學(xué)一個良好的開端，從而提高教學(xué)效率，保障課堂教學(xué)的成功。我國小學(xué)英語的教學(xué)導(dǎo)入方法多采用故事、歌曲、實例等形式，比如講旅游，教師可以利用短片播放各地的旅游景色，讓學(xué)生深入其中。教師可以讓學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)歷、所見所聞所感，這樣學(xué)生就會運用已學(xué)的語言知識暢所欲言，為英語語篇整體性教學(xué)提供必要的前提。綜上所述，巧妙導(dǎo)入主題，能夠吸引學(xué)生的注意力，更好地將學(xué)生帶入主題，從而促進小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)的順利進行。

3.4通過精讀課文，提升對文章的整體認識。

教師在進行英語課程之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，對文章內(nèi)容有大概的了解。在課上，教師可以讓學(xué)生通過精讀課文的形式，從整體上加深對文章的理解。課前學(xué)生已經(jīng)對文章有了整體上的了解，再次精讀就能讓學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容，深挖文章的深層含義。教師通過提問、講解的形式，精細地為學(xué)生講解文章知識，學(xué)生在聽講的基礎(chǔ)上再次閱讀文章內(nèi)容，通過講述的方式用語言表達整篇文章內(nèi)容，通過這樣的形式，學(xué)生對文章內(nèi)容會有一個整體上的認識。所以，小學(xué)英語教師在講授課程時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前粗略閱讀文章內(nèi)容，有一個大概的了解，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行精細的閱讀，更深刻地理解文章內(nèi)容。

4.結(jié)語

小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)是提高小學(xué)生閱讀理解能力、增強小學(xué)生語言表達能力的重要教學(xué)方式。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強對語篇的重視程度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取有效措施幫助學(xué)生從整體上理解文章，在特定語境中學(xué)習(xí)英語語言知識，只有這樣才能真正提高小學(xué)生的英語表達能力和對語言知識的運用能力，才能提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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