會意為先，發散層進

劉宇

摘 要： 語文教學承載著讓學生提高素養，陶冶性情，具備良好品德的使命。課本中的文章雖說都是精挑細選的產物，但在各方面都有局限性。課外閱讀能很好地增強課本內容的豐富性及類型的多樣性。它可以滿足不同學生的需要，且更容易被接受。本文從一個角度討論如何提升高中語文課外閱讀有效性的問題。

關鍵詞： 中學語文 課外閱讀 有效性

語文是一門主觀思想比客觀理論更重要的課程，相對于其他課程來說，它并不是可以僅靠課堂學習及課后作業就可以學好的學科。比如要寫好作文就要融入個人閱歷和生活經歷；要對一篇文章有很好的理解，就要在平時多讀多體會。課外閱讀在語文教學中一直處在一個十分微妙的地位。一方面它可以切實提高學生的語感和欣賞能力，但由于其效果并不會在學業成績中有很明顯的體現，至少不會立竿見影，不少以成績為學習目的的學生不會對課外閱讀感興趣。如果將課外閱讀作為任務布置下去，則相當于將寶石裹上一層布，它能帶來的美感，給人心靈造成的升華，它的所有好處都將無法體現。如何提升課外閱讀的有效性是一個值得討論的課題。下面筆者就具體如何有效地提升中學語文課外閱讀的有效性。

一個限制課外閱讀的關鍵因素是“沒有時間”。學生花費了大量時間在課堂學習，閱讀本身對大多數人來說并不是一種消遣和放松，他們不愿再花時間進行課外閱讀。特別是這些閱讀對他們來說并沒有好處，不如省下來多做些閱讀題或是寫篇作文練手來得實際。那么閱讀一篇文章或者一本書到底要花多久呢？到底應該以什么態度，抱著什么目的閱讀？我認為，課外閱讀不必拘泥于細節。那些人物刻畫、風景描繪，還有其他使用修辭的地方都不需要花費精力關注，甚至說背誦。而是應該優先體會作者寫作的意圖，感受描繪的一種意境，蘊含在其中的希望傳達給讀者的思想。寫作意圖是文章或書籍產生的本源，如果看完一部作品卻不知其寫作意圖就是沒有意義的。一般都可以從作者的意圖中體會出一些人生哲理，或道理。這是以作者的閱歷有感而發，提煉而來的，實乃文章之精髓，千金難易。所以，先領會意圖是閱讀最關鍵之處。再者，作者希望讀者通過閱讀可以觀其當時之所觀，感其當時之所感，因此在文章中加入很多描繪性的語句和段落，用很多修辭和藝術手法。不用刻意學習這些手法，而應該邊看邊感受，感受其營造出的一種意境。能體會出這些意境是能欣賞文章之“美”的先決條件，也是能更順利地理解作者寫作意圖的墊腳石。上面說到的兩點，理解意圖，體會意境，合起來可以簡單地稱作“會意”。因此，這里我想說的就是課外閱讀以會意為主，減少閱讀時間的同時并從本質上不削弱閱讀效果。

當然，讓剛開始進行課外閱讀的學生就做到一遍會意是有難度的。這就需要教師針對閱讀內容給學生提出指導建議。在這方面，我的建議是做到“發散層進”。層進，即是在閱讀難度上做到由簡到難。這里的閱讀難度可以以之前提到的“會意”的難度評判，以意圖理解的難度加上意境體會的難度綜合起來決定。因為意境本身體會起來要求稍高一些，所以初期最好重點選擇意境層次淺，立意明顯或是略隱晦的。如《解憂雜貨店》、《擺渡人》、《追風箏的人》等小說，可以不用太關注意境層面，而是跟著情節發展一步步理解作者的寫作意圖，在翻過最后一頁時能對生活多一份感悟，對一些事多一分思考。后面就要增強對意境體會的能力，如《文化苦旅》、《當時知道是尋常》等需要能體會作者感情的作品。以這樣層進的方式閱讀，每次閱讀都不會感到十分吃力，反而每次都會有所收獲。這樣課外閱讀將不再是一種任務、一種負擔，而是一件自己想做的有意義的事。以這樣的心態閱讀，會意更容易，收獲就越多，也就更有效。發散的意思也很明確，就是閱讀的文體和內容不能受到限制。如果只看小說，則永遠無法體會散文的美。需要由點及面，以一篇感興趣的文章或一本書籍為起點，引申出去，就可以找到其他感興趣的閱讀內容。當然，閱讀的起點還可以是其他的任意方式，比如電視劇，電影，生活中的一個話題，等等。觀看影視劇是大多數青少年都喜愛的休閑娛樂方式之一，如果以它作為出發點，則更容易提升學生課外閱讀的主動性和積極性。比如前段時間收視率很高的《瑯琊榜》，是由小說改編而成的。可以以此為契機推薦學生閱讀這部小說，如果學生對其中的內容感興趣，就可以接著推薦一些更貼近歷史的著作。另外，學生本身也可以成為發散媒介。就閱讀而言，學生之間相互推薦的作品或內容往往比教師或家長推薦的更容易被接受，且更有可能堅持讀完。在讀完后，互相之間可以一起討論收獲了什么，有何感受。特別是可以通過交流作者的意圖和作品的意境這兩點，對讀物有更深層次的理解。以這樣發散又層層深入的方式，使得閱讀成為越來越有吸引力的一件事。

以上就是我對語文課外閱讀指導方式的看法，總結起來就是“會意為先，發散層進”。這不一定是適合所有人的方法，不過對于大多數學生來說確實是可行有效的。特別是本身有課外閱讀的想法，卻一直因為不知讀什么，不知道讀了有什么用的學生，此方法可以逐步讓學生愛上閱讀，逐步從閱讀中感悟生活，感悟人生。教師必須先擁有豐富的閱讀經驗，才能結合每位學生不同的情況提供合理有效的閱讀建議。

參考文獻：

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