例談作文語言意蘊生成

官炳才

文句有意蘊，既不與明白曉暢對立，也不與艱深晦澀等同，而是追求一種“意在筆先，神余言外”的意境，獲得一種語近情遙、語簡意豐、含吐不露的表達效果，使人讀后如品香茗，如嚼橄欖。

那么，怎樣使學生作文語言富有意蘊呢？要想學生在積累感受的基礎上打造富有意蘊的文句，教師得指導學生掌握文句意蘊生成的一些技法。

一、借石攻玉法

對閱讀得來的佳句妙言不能一讀了之，而應從思維和表達上借鑒運用。仿寫是一種有效的訓練法。指導學生仿寫妙言佳句，不僅能豐富學生的想象，而且可提高他們的文字表達能力，從而使他們作文的語言意蘊豐厚。

例① 也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風景。

仿① 也許，你升不成光芒萬丈的太陽，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分希望。

仿② 也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力。

例② 墻角的梅

你孤芳自賞時

天地就小了

仿① 籠中的鳥

你安于供養時

自由就沒了

仿② 作家的筆

你粉飾太平時

良知就蒙昧了

二、語離意合法

遣詞造句打破思維定勢，按表層意義作出自相矛盾的組合，通過上下文揭示其深層含義，誘導讀者由表及里，思考其言外之意，從而收到意蘊豐富的藝術效果。

例① “他細細回味他倆最近的幾頁可愛的歷史。……