優(yōu)化離園禮儀的形式與實(shí)施

宋群穎

【摘要】禮儀教育的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。為使文明禮儀教育成果轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為，教師和家長(zhǎng)必須密切配合，把文明禮儀教育貫穿于幼兒談話、游戲、進(jìn)餐、入園、離園等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)， 把握一切教育契機(jī)，并注重教育的一貫性和一致性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 離園禮儀 擁抱 行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0256-01

幼兒是祖國(guó)的未來。在幼兒園中，加強(qiáng)文明禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不僅是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

幼兒禮儀教育，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園思想品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。而禮儀是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育，形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍，將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程，我班級(jí)優(yōu)化離園禮儀的形式與實(shí)施的具體內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)離園禮儀，使幼兒在潛移默化中接受文明禮儀教育

學(xué)唱離園歌曲，學(xué)念離園禮儀的兒歌。每天離園前整理好幼兒的衣物，就帶幼兒唱《離園歌》，穩(wěn)定幼兒情緒，離園歌曲里面就包含許多離園禮儀方面的內(nèi)容，如歌詞唱到椅子擺擺好、玩具收拾好、老師再見了等等，就是對(duì)幼兒的一個(gè)提醒，同時(shí)也讓幼兒有一個(gè)離園前的心理準(zhǔn)備。班級(jí)老師還將這些兒歌制作成五顏六色的愛心卡，粘貼在走道上，既美化了環(huán)境同時(shí)也供老師和家長(zhǎng)們參閱學(xué)習(xí)。

二、展示離園禮儀，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

一直以來大多數(shù)的離園禮儀形式，就是老師與孩子在語言上互相說再見，在動(dòng)作上就是揮揮手。本學(xué)期，在開展了離園禮儀的研討后，我開始在班級(jí)嘗試新的離園告別式——擁抱，得到了所有孩子與家長(zhǎng)的一致歡迎。的確，擁抱——這個(gè)小小的動(dòng)作，很多人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的神奇，它給人帶來的是激動(dòng)與愉快，讓人感覺到溫暖與力量。與幼兒擁抱告別，在穩(wěn)定幼兒情緒、拉近老師與幼兒之間的關(guān)系上，的確是功不可沒。幼兒因?yàn)槔蠋煹膿肀?，獲得了積極的情感體驗(yàn)；因?yàn)槔蠋煹膿肀?，有了安全感，樂于參與老師組織的活動(dòng)。

“教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈”。在離園擁抱實(shí)行一周后，我問孩子們是喜歡以前的揮手再見還是現(xiàn)在的擁抱再見，孩子們異口同聲的回答是擁抱，我問為什么喜歡擁抱，夏瑜繁和付子鑫等幾個(gè)小朋友開心的說有媽媽的味道。聽著她們述說著自己的親身感受，作為老師的我，開心極了。離園擁抱，孩子們一天的吵鬧頓時(shí)覺得煙消云散。離園擁抱，一天瑣碎工作的身心疲憊頓時(shí)無影無蹤。

的確，教育是建立在情感交流的基礎(chǔ)上的。幼兒突出的年齡特點(diǎn)就是情緒作用大，老師適時(shí)而親切的擁抱，激發(fā)了幼兒與老師進(jìn)行情感交流的愿望，滿足了他們的依戀需要。而在擁抱的同時(shí)，加入一句很自然的評(píng)價(jià)，使擁抱賦予了更多的內(nèi)涵。尤其是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒或行為時(shí)，如先輕輕地?fù)肀麄?，拉近幼兒和老師的距離，在幼兒情感要得到滿足的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，比起簡(jiǎn)單的說教，要更為生動(dòng)和有效。

三、實(shí)踐離園禮儀，注重行為訓(xùn)練 ，有計(jì)劃地實(shí)施文明禮儀教育

離園時(shí)樓道上的擁擠也是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有急著上樓到班級(jí)接孩子的家長(zhǎng)，有已經(jīng)接了急于回家在下樓的家長(zhǎng)和孩子，為了緩解這種離園現(xiàn)象的發(fā)生，我用紅色即時(shí)貼貼在樓梯走道上，將樓梯臺(tái)階分為左右兩個(gè)部分，再用藍(lán)色即時(shí)貼剪成小腳丫的圖案，在臺(tái)階左右兩邊貼出上行和下行的行進(jìn)方向，這樣，家長(zhǎng)和孩子自然而然就會(huì)順著指示的圖標(biāo)行走，減少擁擠爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

四、宣傳禮儀，寓文明禮儀教育于幼兒的日常生活 ，使習(xí)慣成自然

園內(nèi)制作大型的禮儀展板，懸掛在醒目的地方，時(shí)刻提醒教師、幼兒、家長(zhǎng)，遵守這些禮儀與行為。同時(shí)，我們非常重視家庭教育的作用。我們利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，要求家長(zhǎng)在日常生活中為孩子作表率，并主動(dòng)帶孩子外出，讓孩子深入地體驗(yàn)生活，以現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣激發(fā)孩子的積極情感；我們把每周禮貌教育對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的具體要求告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的家庭環(huán)境，使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續(xù)性，讓幼兒在和諧友愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)；我們還向家長(zhǎng)積極推薦有關(guān)幼兒禮貌教育的故事書、動(dòng)畫片等，讓幼兒在講講、看看、玩玩等親子活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語，并樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

文明禮儀教育的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。幼兒年齡小，做事缺乏持久性，為使文明禮儀教育成果轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為，教師和家長(zhǎng)必須密切配合， 它需要我們采取多種方法，把文明禮儀教育貫穿于幼兒談話、游戲、入園、離園、吃飯等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)， 把握一切教育契機(jī)，并注重教育的一貫性和一致性。堅(jiān)持不懈地貫穿于教育教學(xué)的始終，我們的文明禮儀才能內(nèi)化為幼兒的需要，成為幼兒的一種生活態(tài)度與習(xí)慣，并逐步形成良好的品質(zhì)，成為具有健康、個(gè)性、健全人格的人。

由于幼兒園的孩子年齡尚小，我們要采用曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)法、動(dòng)之以情的情景感染法、示之以范的榜樣示范法、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練法，讓幼兒在游戲中錘煉，在活動(dòng)中矯正，在實(shí)踐中鞏固。只要我們堅(jiān)持不放棄，只要我們和家長(zhǎng)攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會(huì)卓見成效的。