當前農村班主任工作的復雜性及對策

盧偉林

【摘要】城市化進程的發展，帶來了農村教育的復雜性：原來的家庭學校社會三位一體教育，幾乎變成了老師的獨角戲。這需要班主任提高認識，擺正位置，理清工作思路，優化管理手段，尋找突破口，培養學生良好品質，健全學生人格。

【關鍵詞】農村 班主任 復雜性 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0209-02

近幾年來，隨著城市化進程的發展，農村的在校學生人數直線下滑，班額逐步向小班化發展，這種小班化傾向本來利于教育工作者提高教育教學質量，但是，這些留下來的孩子卻給教育教學管理帶來了很多困難。主要表現在：一是家庭教育的弱化造成了不少學生胸無大志、學無目標、渾渾噩噩混日子的現象。二是社會環境助長了學生的厭學情緒。三是學校的地位下滑，導致教育者處在尷尬的地位。但是，作為一個班主任，無論面對怎樣的學生，都要端正態度，找準抓手，改進方法，優化手段，積極應對當前農村復雜的教育形勢。

一、擺正位置 端正態度

能否教好是水平問題，教與不教是良心問題。作為教育工作者，首先要擺正自己的位置――教育者。佛經上說：“救人一命，勝造七級浮屠。”教人向善，勸人向上本來就是積功德的事情，更何況，拯救一個孩子也就拯救了一個家庭，這功德又豈只是七級浮屠所能比擬的。

其次，作為一個班主任，每接任一班學生，都要學會眼睛向下，去發現工作的發力點，尋找那些真正需要關注的問題學生。在一個班級中，品學兼優的學生，是每個老師都喜歡的，在他們的成長中，老師的作用并不是特別重要，只要給他們充足的陽光、水分、空氣，稍加用心便能茁壯成長。而對于那些不愛學習、惹是生非的學生，才真正需要老師的細心呵護。這就需要班主任在班級管理中理清工作思路，優化管理手段，建設優良班風。唯有如此，才能使班級形成強大凝聚力，促進學生健全人格的發展。

二、全員參與 優化管理

在班級的整體管理上，采用值日班長負責制效果較為顯著。每帶一個新班級，可以先按成績高低，讓前3名學生分任三個班長（一正兩副），在一周內分別管理一至兩天。其他學生輪流當值日班長，記載一天中學習、紀律、衛生等情況，由班長審閱簽字后在教室里張貼。班主任每天到校的第一件事，就是對登記的違紀問題進行詢問甄別，并按照《班級管理自律公約》做出相應的處理。過一段時間，通過民主評議的方式，對三個班長進行考核，優勝劣汰。同時，每月對值日班長進行量化評價獎勤罰懶。這種管理流程，既減輕了班長管理的壓力，又培養了學生的集體責任感，也避免了干群矛盾的激化，簡明高效而又影響深遠。

三、講求方式 親近學生

在班級管理過程中，班主任必須用心去觸摸每個學生的心靈。而談話是通向學生心靈的最便捷的通道。通過談話，可以了解學生的家庭構成、成長經歷等等，獲得第一手資料，便于有的放矢地開展教育管理；通過談話，可以及時發現學矛盾隱患，及時排查，及時預防；通過談話，可以拉近師生間的距離，使說服教育產生事半功倍的效果。談話一般安排三次較為合適：開學初，學期中，學期末。開學初重在啟動，引導學生找準努力的方向； 期中考試前后以考試為話題指導學生敬業樂業；在學期末以評價總結為內容肯定學生的進步，為下一階段工作做好準備。這三次談話要面向全體，要重點突出。除此之外，要以突發事件為契機，做好談話工作。談話要找準時機，注意營造氣氛，爭取效益的最大化，不能流于形式。談話要有連續性，尤其是那些習慣較差的學生，可以在周末放學時對他們一周的情況做總結，評價。在周日返校后，利用跟自習的時間，對他們進行個別談話，并強調一周的注意事項。總之，談話要以走進學生的心田為目的，在談話中平等相待，讓學生感受到老師的親切，享受到應有的尊重。這才能讓學生接納老師，構建融洽的師生關系，使談話取得事半功倍的效果。

四、構建誠信 健全人格

誠信是學生完美人格的核心元素，是建設良好班風的基石。作為一個班主任，在短短的一年或者三年中，你的教育不可能改變一個學生的人生走向，但是你的教育或許是學生思想進步的催化劑；你的教育也許是學生抵御不良誘惑的防波堤。而思想教育的內容是寬泛的，面面俱到的指導實踐是不可能的。但是，作為教師可以根據學生的實際和社會的需要，進行有選擇的培養，使之成為一種鮮明的班級風格。

在實際工作中，每當老師在向學生了解一些突發事件的時候，答復最多的可能是 “沒看見”。從這一現象可見，學生在對是非善惡的評價過程中，有太多的利己主義思想和老好人思想，這種現象不利于班風建設。針對這一情況，要引導學生做一個誠實守信的人。具體做法一是正面引導，二是結合具體事件的調查，進行分化瓦解，最終形成“誠實做人，敢作敢當”的風氣。

構建學生誠實守信的理念，關鍵在于教師要有一顆寬容的心。學生的一些過失，源于學生的無知、偏激、恐懼等等，每一個失誤都 有其發生的動機、原因。哲學上就有“存在就意味著合理”的觀點，學生的任何錯誤都有其 存在的合理性。作為教師要先騰空自己的杯子，才能容納下學生的過失。對于那些經常給自己添堵的學生，需要我們放下成見，放下偏見，從中發現能反映出學生性格里面合理的東西，再因勢利導，加以放大，恰當地揚棄，才能促進學生的進步。保證對學生誠信的構建，有利于促進班風的好轉，也保證了學生人格的合理塑形。

綜上所述，面對當前復雜多變的受教育群體，在班級管理中，我們要堅持以學校為主體，以教師為主導，以學生的發展為核心，充分發揮班主任的主觀能動性，通過耐心細致的工作和簡明高效管理，鑄就學生“誠實做事，誠信做人”的品質，形成優良的班風。這樣才能扭轉農村教育的不利局面，逐步縮小城鄉教育的分差，擺脫農村教育的尷尬狀況。

參考文獻：

[1]《班主任工作漫談》.作者 魏書生.