小學三年級數學《倍的認識》教學探索

龐雪瓊

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0185-02

一、教學內容分析

“倍數的認識”是在學習了表內乘法口訣和表內除法后出現的內容。本課共有三個例題，例題1是讓讓學生用筆圈一圈，通過數形結合的方式形象的理解一個數是另一個數的幾倍。例題2是讓學生做教室清潔的案例為情境，通過給的條件，用畫圖理解一個數是另一個數的幾倍，這是用除法計算的思維模式。例題3通過學生用畫圖理解的方式，來建立求“一個數的幾倍是多少”，這是用乘法計算的思維模式。這些例題都是為解決問題構建“思維模式”，是重點，也是難點。學習本課讓三年級的學生在倍數的計算中運用已學的表內乘法口訣和表內除法，通過計算掌握，并能應用到日常生活中去。

二、教學對象分析

學習本課之前，三年級學生已經學習掌握了表內乘法口訣和表內除法的方法。三年級階段是從低年級到高年級的過渡，要接受知識和思維方式的變化。在本節課教學中，從學生的實際出發，根據三年級學生現有的年齡特征、知識基礎、認知水平、興趣、能力等，設計出有一定趣味的、略有難度的任務，吸引學生主動探索。

三、教學方法設計

本課采用任務驅動、自主探究、小組合作、分層教學的教學模式，在教學的各個階段注意設計不同層次和難度的“任務”。教師要進行教學引導與啟發，正確引導三年級學生的計算能力，讓三年級學生運用了表內乘法口訣和表內除法去解決新問題。讓學生在掌握知識與技能的同時，提高計算能力，培養了學生的學習興趣，掌握科學的學習方法。

四、教學目標

1.知識與技能目標

（1）讓三年級學生通過已學的知識用圈圖和畫圖的方式來理解一個數是另一個數的多少倍。

（2）鞏固三年級學生表內乘法口訣和表內除法的計算能力。

2.數學思考目標

（1）利用任務驅動、分層教學，通過學生的計算能力，在完成“倍數的認識”任務的過程中，培養三年級學生利用了表內乘法口訣和表內除法的能力，提高三年級學生接受計算知識與思維的變化。

3.解決問題目標

把“倍的認識”應用到實際生活中，解決生活中倍的問題。

4.情感與態度目標

（1）培養三年級學生在學習數學的過程中，感受數學在生活的應用。

（2）鼓勵學生在計算的過程中，發揮創新的思維模式，構建一個自己對倍數的認識。

五、教學重點難點

1.教學重點

在主要的計算過程中，認清倍的概念，能求出一個數的幾倍是多少。

2.教學難點

在具體和實際的計算過程中，能夠知道一個數是另一個數的幾倍。

六、信息技術與數學課程整合

1.多媒體教學設備；2.課件展示；3.應用信息技術支持數學學習。

七、教學環節

1.情景導入（3分鐘）

通過多媒體課件展示倍的課題，引導學生觀察，以激發學生的學習興趣，讓三年級學生對倍的概念有一個初步的認識，從而引出今天的課題。點擊課件出現題目——《倍的認識》。

2.認定目標（5分鐘）

展示教學目標（課件）：（1）理解倍的基本概念；（2）引導學生利用圖片轉換成數學問題來計算；（3）讓學生理解倍的認識在實際生活的應用。讓三年級學生明確本節課要掌握哪些知識點，這樣學習才更有方向性、目的性。

3.學習新知識（8分鐘）

實際運算演示1：（1）打開圖片：1）用六個正方形和兩個長方形來進行示范；2）讓學生來說正方形和長方形分別有多少個。

（2）提問問題：1）問學生正方形六個，長方形兩個，正方形是長方形的多少倍？ 2）請小老師起來回答，并且和同學解釋怎么計算得？

實際運算演示2：請學生上來做示范：（1）請十二個學生上來，男生四個，女生八個；（2）讓下面的學生來說女生是男生的多少倍？（3）請多個學生回答。

實際運算演示3：（1）用生活實際的例子說明：1）打開多媒體，展示十個乒乓球和兩個籃球的圖片；2）問學生乒乓球是籃球的多少倍；3）請小老師回答問題，并且說明下一次在體育課上如何應用倍的認識區分其它球的倍數。

4.鞏固新知識（7分鐘）

以現實生活中的實際任務來讓學生更有興趣的學習倍的認識。培養學生的計算過程，強調注意事項（課件）：（1）畫十個笑臉和兩個星星，計算笑臉是星星的多少倍，并且寫出正確答案；（2）學生實踐計算對倍的計算的任務，教師巡視，進行指導。

5.教學反饋（3分鐘）

通過觀察，能展示部分計算好的學生的過程進行展示和點評。使學生具有成就感，進一步引導學生去主動學習。

6.課堂小結（4分鐘）

讓學生回顧本節的內容，回答問題，討論心得。并讓學生總結出自己在對“倍的認識”和計算過程中遇到的問題，加深印象。教師強調重點，難點，起到強化作用。

7.布置課后作業

讓學生課后回家用家里已有的水果對倍的認識再進行鞏固加深，應用到實際生活。

八、教學反思

學生在“倍的認識”學習中的最大困難是：三年級大部分學生上課能夠明白教學內容，可以簡單完成練習任務，但獨立計算應用時往往不知從何下手。這是因為學生在課上只是依樣畫葫蘆，并沒有真正掌握倍的具體運算。因此在教學實踐過程中，本課利用任務驅動教學模式來對“倍的認識”進行教學，也采用實用形象的作品，通過設計不同的任務，進行分層教學。同時，進行信息技術與數學課程一整合，有效運用信息技術支持數學的學習，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，取得良好的課堂教學效果。