淺談初中語文說明文活動(dòng)型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

樓旭霞

【摘要】本文簡要闡述了說明文活動(dòng)型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念和編寫原則、具體要求以及編寫的幾大板塊。較好地體現(xiàn)了說明文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的編寫過程。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)型導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0141-02

隨著新課程改革的越發(fā)深入，我們學(xué)校運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)是多年了，但是很多時(shí)候?qū)W(xué)案變成了預(yù)習(xí)作業(yè)，效果并不顯見。導(dǎo)學(xué)案主要指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為要求的自主學(xué)習(xí)與小組合作探究；通過“案”——設(shè)計(jì)的方案來完成教學(xué)過程。通過導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生的活動(dòng)串成課堂中的一條主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣。我們著手設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主體的活動(dòng)型導(dǎo)學(xué)案。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的基本要求

1.基本理念。

落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

2.編寫原則。

主體性：“學(xué)教合一”，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作用；探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求；開放性：有可供師生研究的留白處；創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的具體要求

1.目標(biāo)少而精。

目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、準(zhǔn)確、明確。定位于能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。圍繞教學(xué)目標(biāo)、緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。

2.要有整體感知。

語文新課標(biāo)中明確要求七至九年級(jí)學(xué)生：“在通讀課文基礎(chǔ)上，能理清思路，理解分析文章的主要內(nèi)容”。而且，考查整體感知類的題目在近幾年的中考題中屢見不鮮。更重要的是，整體感知是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。因此，我們要求，務(wù)必有整體感知才有深入文本。

3.要有語言品味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課要上出語文味，沒有語文味的語文課不是語文課。重視品味語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，提高語言的感受力。我們要求，至少要有兩題語言品味賞析題。

4.要有主問題的設(shè)計(jì)。

黃厚江說，“閱讀教學(xué)應(yīng)該以文本為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動(dòng)為主要形式?！睂?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，要有一定的思維“含金量”；設(shè)計(jì)的問題要有梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)；設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是主問題，應(yīng)具有一定的價(jià)值，有一定的導(dǎo)向性，應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，并且能為課堂提供一個(gè)討論的中心，然后圍繞這一中心引出多個(gè)問題。也就是能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，并且盡可能引導(dǎo)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使課堂效率更高。

三、導(dǎo)學(xué)案的幾大板塊

1.字詞掌握。

這一板塊我們?nèi)∶麨椤拔沂亲衷~小專家”，一改以前我們把課文生字詞全列出來，讓學(xué)生注音寫字的做法，讓學(xué)生自己找生字，容易寫錯(cuò)的字，以表格的形式呈現(xiàn)。課堂上讓基礎(chǔ)差的學(xué)生上臺(tái)用投影儀展示，其他同學(xué)補(bǔ)充。如下表：

活動(dòng)一：我是字詞小專家（讀課文，將你認(rèn)為容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的詞寫在表格中，小組內(nèi)相互默寫并訂正。）

易錯(cuò)

字詞

互默訂正欄

2.整體感知。

這一板塊我們?nèi)∶麨椤拔沂歉爬ㄐ∧苁帧薄Ｎ覀冎鲝堊寣W(xué)生自己整體感知課文，直接參與與文本的對(duì)話，而不是老師直接把知識(shí)喂給學(xué)生。各種問題要把握文體特征來設(shè)計(jì)問題。閱讀說明文，首先把握說明的對(duì)象，區(qū)分其是事物說明文還是事理說明文，然后進(jìn)一步理解說明內(nèi)容。還要重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征。說明文的主問題設(shè)計(jì)以看標(biāo)題，抓結(jié)構(gòu)、理順序、明特征為抓手。比如，《奇妙的克隆》的整體感知設(shè)計(jì)為：（1）這篇文章寫了什么？它有什么特征？（明晰說明對(duì)象及其特征。）（2）和以前學(xué)過的文章相比，這篇文章在行文上有什么不同？（探尋小標(biāo)題的作用）（3）幾個(gè)小標(biāo)題分別寫了什么內(nèi)容？為什么要這樣安排？（明確各部分的主要內(nèi)容及其作用。）這三個(gè)問題圍繞標(biāo)題逐個(gè)推進(jìn)，步步深入，很好地解決了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.語言品味。這一板塊我們?nèi)∶麨椤拔沂瞧纷x小行家”。文學(xué)作品不用說了，語言的形象性、生動(dòng)性是要品讀的，沒有品味語言的課不是語文課。同樣，說明文也要細(xì)品味。以說明文為例，教學(xué)也要體現(xiàn)語文自身的特點(diǎn)，即應(yīng)該充滿“語文味”。具體地講，就是要認(rèn)真研讀，反復(fù)琢磨，把握文體的特點(diǎn)，關(guān)注文本的語言，捕捉文本中特殊的詞句和語言形式，充分挖掘文本中的語文元素，千萬不能將其上成自然常識(shí)課。

如：《中國石拱橋》 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。可以出成詞語替換題：加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？學(xué)生可以比較容易地體味到說明文語言的“準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！迸c其他文體一樣，說明文同樣也承載著作者的情感、態(tài)度，因此，我們也要咬文嚼字來找依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就可以從體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)入手。

4.深入探究

這一板塊我們?nèi)∶麨椤拔沂抢斫庑「呤帧?。有?duì)主題的理解，對(duì)人物形象的把握，對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸。命名也是比較靈活，有為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)，或展示、或合作、或梳理，都是為了更深入的理解文本。

5.總結(jié)釋疑

這一板塊命名為“我當(dāng)本課總結(jié)員”?？偨Y(jié)反饋一節(jié)課的收獲、啟示，提出自己沒有解決的疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法。

活動(dòng)型導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行已有2年了?！敖潭蟹?，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法?！痹诨顒?dòng)型導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，應(yīng)用自主發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)，老師要具有較高的駕馭課堂的能力，結(jié)合實(shí)際情況在不同的課型中采用相應(yīng)的方法，以導(dǎo)學(xué)案為載體，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，處理好導(dǎo)與學(xué)、自主與合作、個(gè)人與集體，點(diǎn)撥與聯(lián)系的關(guān)系，在不斷的實(shí)踐中探索并完善導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2]《語文教學(xué)通訊》2014.5.

[3]《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)管理》（世界知識(shí)出版社）.