以學生為主體 轉變教學方式

陳晶

【摘要】新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查和探究，學會在實踐中學習，在合作中學習，逐步形成適合于自己的學習策略。

【關鍵詞】學生 主體 教學方式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0093-01

在我們的課堂上，經常出現這樣的問題。教師講的學生不愿意聽，即使有的學生聽了，心卻早已經飛到九霄云外了。那么我們當老師的能做什么呢？我們唯一能做的就是轉變我們的教學方式，激發學生樂于學習的興趣，提高學生參與學習的主動性和積極性，全面實施以學生為主體的參與型教學。那么什么樣的教學方法好呢？我以前看過一個小故事：一個年輕媽媽叫兒子去洗澡，兒子怎么也不去。孩子爸爸看見了，對孩子說：“兒子，我們一起去玩兒水，好不好？”小孩兒聽后，非常高興，拍著手喊道：“好啊好啊！”請大家思索一下，內容一樣，目標一樣，只是說話方式方法的區別，效果也就大不一樣了。

這個故事給我一個啟發，在我們的課堂教學中，能不能轉變我們的教學方式，從孩子們的興趣出發，引導他們像故事中的小男孩兒一樣，愿意積極主動地參與到學習中去呢？下面我就從以下兩個方面談談“以學生為主體，轉變教學方式”的小學課堂教學。

一、營造寬松自由的教學環境，讓學生輕松學習

要想讓學生樂于學習，教師就必須實行開放民主式的教學，把學習的主動權完全交給學生，讓學生主動參與到課堂教學中去。研究表明，當人處于放松、自由狀態時，才會產生創新的激情，迸發創新的靈感，才會有思想流淌。古人云：“親其師，信其道。”學生往往會因為喜歡某學科的教師而對該學科的學習表現出格外的興趣和努力。“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一把需被點燃的火把。”在課堂教學中，教師要善于鼓勵學生，“沒關系，大膽講”；“你的看法很獨特”……”等豐富多彩的鼓勵性語言讓學生感受到學習氛圍的寬松、民主，體驗到學習的快樂，從而積極主動地求得全面和諧的發展。學生們在探索知識的同時，獲得情感的滿足，讓學生感受到在課堂中如沐春風，產生一種被承認、肯定的心理滿足，從而充滿對學習的熱情。

二、把課堂還給學生，小組合作探究學習

在課堂教學中，合作學習不但是培養學生適應未來社會生存發展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學生積極思考，大膽發言。合作學習的目的是切磋學問，交流思想，共同完成學習任務。但合作學習應有節制，不能為合作而合作。討論的問題應該有思考價值，而且合作的形式應多樣化、合理化。這就需要教師精心設計合作學習的過程，為學生提供及時有效的指導。在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣。另一方面，教師要能很好地駕馭課堂，不能讓學生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。

好的課堂對學生來說，課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。學生的潛能像空氣，放在多大的空間潛能就有多大，老師要幫助學生發現自己，肯定自己，超越自己。

三、時間的安排上以學生為主體

傳統的教學以班級授課制為主，教學過程以注入式為主，以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕，或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答。這樣，學生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運行，成為"聽客"和"看客"，而不能成為課堂教學的參與者。于是，學生的主體地位失落，積極性下降，到最后教師授課，學生唯命是從，更談不上大膽質疑，向權威挑戰。而素質教育是一種主動性教育，強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。

綜上所述，在新課程教學改革中，要倡導以學生為主體的小學課堂教學，其前提就是必須為學生創設一種民主、寬松的學習氛圍，在這一基礎上，轉變我們的教學方式，把傳統的“填鴨式”教學轉變為以學生為主體的教學，這樣多給時間讓學生去安排，多給機會讓學生去把握，多給權利讓學生去選擇，多給問題讓學生去解決，多給是非讓學生去明辨，多給疑難讓學生去探討……讓學生的獨立性、主動性和創造性得到充分的發揮，產生自覺接受教育的內在動機，掌握自我學習的本領，從而積極主動地求得全面和諧的發展。最終在課堂上發揮他們的主體性，發展學生的合作與交流能力，使學生真正成為學習的主人。