初中生家庭功能與主觀幸福感關(guān)系:心理一致感的中介作用

胡燕紅中國.安陽幼兒師范高等專科學(xué)校(河南安陽) 456150 E-mail:1023873916@qq.com

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初中生家庭功能與主觀幸福感關(guān)系:心理一致感的中介作用

胡燕紅
中國.安陽幼兒師范高等專科學(xué)校(河南安陽) 456150 E-mail:1023873916@qq.com

【摘 要】目的:探討家庭功能與主觀幸福感的關(guān)系及心理一致感的中介作用。方法:采用家庭功能量表、心理一致感量表和主觀幸福感量表對785名初中生進(jìn)行評定。結(jié)果:主觀幸福感得分的年級差異(F=0.034,P＜0.01),城鄉(xiāng)差異(t=3.073,P＜0.001),及是否住校差異均顯著(t=-3.026,P＜0.001)。家庭功能、心理一致感與主觀幸福感之間分別存在顯著相關(guān)(r=-0.328,0.467;P＜0.01);家庭功能、心理一致感對主觀幸福感均有預(yù)測作用(β= -0.112,0.380;P＜0.001);心理一致感在家庭功能和主觀幸福感之間起部分中介作用。結(jié)論:心理一致感在家庭功能與主觀幸福感的關(guān)系中具有中介效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;家庭功能;心理一致感;主觀幸福感

The Impact of Family Function on Subjective Well-being of Junior Middle School Students: The Mediating Effects of Sense of Coherence

Hu Yanhong
Anyang Preschool Normal College.Anyang 456150,China

【Abstract】 Objective:To explore the relationship between family function and subjective well-being,and the mediating effects of sense of coherence.Methods:850 junior middle school students were investigated by using family function scale,SOC scale and SWB scale.Results:The research showed that there were significant differences in grade (F=0.034,P＜0.01),in country or town(t=3.073,P＜0.001)and in boarding or not(t=-3.026,P＜0.001).Family function,SOC and subjective well-being had correlation with each other(r=-0.328,0.467,P＜0.01).Multi-regression analysis indicated that family function and SOC could predict SWB(β=-0.112,0.380;P＜0.001).SOC partially mediated the relation between Family function and SWB.Conclusion:Family function and SOC have significant predictability on SWB,and SOC can mediate the effects of family function on SWB.

【Key words】Junior middle school student;Family function;Sense of coherence;Subjective well-being

主觀幸福感是積極心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題,關(guān)于主觀幸福感的研究于20世紀(jì)50年代,進(jìn)入西方學(xué)者的視線起,學(xué)者們在主觀幸福感的概念,測量方法,影響因素,作用機(jī)制,應(yīng)對策略等方面做了大量的研究,并取得了豐碩的成果。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,20世紀(jì)80年代以來,中國學(xué)術(shù)界也掀起了一股研究主觀幸福感的熱潮。主觀幸福感是一種主觀感受,指的是對生活質(zhì)量所做的一種總體評估,而不是側(cè)重于某些方面,包括認(rèn)知和情感兩個(gè)維度,認(rèn)知是指生活滿意度,情感包括積極情感和消極情感[1]。主觀幸福感的判斷-認(rèn)知理論也認(rèn)為,幸福不是用絕對數(shù)值來衡量的,而是內(nèi)心的一種體驗(yàn),是相對的[2]。正經(jīng)歷“暴風(fēng)驟雨”的初中生,自我意識(shí)處于發(fā)展最快速的階段,在這一階段,他們既面臨伴隨著生理變化的內(nèi)心劇烈沖突,又面臨著學(xué)業(yè)和周圍社會(huì)環(huán)境的巨大壓力,作為家長和老師,我們會(huì)思考,在這樣的多重壓力下,他們是否能夠有效應(yīng)對,從而獲得主觀幸福感,而這也成為我們關(guān)注的問題。

劉瑩[3]的研究表明,父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感之間有密切的關(guān)系,鄭志萍[4]的研究也表明,家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式能顯著地預(yù)測主觀幸福感。然而家庭環(huán)境是如何影響主觀幸福感的?目前有關(guān)這方面的研究較為缺乏,家庭環(huán)境影響主觀幸福感的內(nèi)在機(jī)制尚不是很清楚,生活在同一個(gè)家庭里,有的個(gè)體感到幸福,而有的個(gè)體感到不幸福,同時(shí),張建濤[5]的研究也表明,家庭教養(yǎng)方式與主觀幸福感只存在部分相關(guān),主觀幸福感并不能完全通過家庭教養(yǎng)方式來預(yù)測。這也就是說,家庭環(huán)境作為一個(gè)客觀因素,并不能直接決定主觀幸福感,可能還會(huì)通過其他一些主觀因素影響主觀幸福感。

心理一致感概念的提出源于人們對健康領(lǐng)域的研究從探討病源取向向有益健康取向發(fā)展的過程。心理一致感是由以色列心理學(xué)家Antonovsky提出的,是指個(gè)體認(rèn)為生活是可以理解的、可以預(yù)測和可以控制的一種自信心,并且是持久的、普遍的和具有動(dòng)力功能的[6]。心理一致感產(chǎn)生和發(fā)展的研究有助于我們解釋為什么有的人在面對壓力時(shí)病倒了,而有的人不但能保持健康甚至越挫越勇[7]。研究表明,大學(xué)生家庭環(huán)境與心理一致感呈顯著正相關(guān)[8],心理一致感與壓力呈顯著負(fù)相關(guān),心理一致感水平較高的人,會(huì)體驗(yàn)到較低的心理壓力[9],心理一致感能夠有效預(yù)測主觀幸福感[10]。綜上,本研究認(rèn)為,家庭環(huán)境可能通過心理一致感的調(diào)節(jié)作用而對主觀幸福感產(chǎn)生影響,這也是本研究要探討的主要問題。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機(jī)抽取安陽市和洛陽市兩所中學(xué),采用無記名問卷調(diào)查法,發(fā)放了850份問卷,收回有效問卷為785份(92.3%)。其中,男生361人(45.99%),女生424人(54.01%);初一學(xué)生263人(33.5%),初二學(xué)生313人(39.87%),初三學(xué)生209人(26.62%)。

1.2 方法

1.2.1 家庭功能量表 采用依據(jù)Mc Master的家庭功能模式編制的家庭功能量表(FAD),共60個(gè)條目,包括問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制6個(gè)維度和總的功能。采用4點(diǎn)評分的方法,得分越低,說明越健康,本研究中,其α系數(shù)為0.74[11]。

1.2.2 心理一致感量表 采用劉俊升,周穎,包蕾萍和桑標(biāo)等修訂的心理一致感量表(Sense of Coherence Scale-13,SOCS-13)。共13個(gè)條目,包括可理解感、可控制感和意義感3個(gè)維度,采用7點(diǎn)評分,得分越高,表明心理一致感水平越高。本研究中,其α系數(shù)為0.87[12]。

1.2.3 快樂感量表 采用張興貴編制的青少年生活滿意度量表和Diener編制的快樂感量表。前者共36個(gè)條目,包括學(xué)業(yè)滿意、自由滿意、家庭滿意、友誼滿意、學(xué)校滿意和環(huán)境滿意6個(gè)維度,采用7點(diǎn)評分的方法,得分越高,表明生活滿意度越高;后者共14個(gè)條目,包括積極情感和消極情感兩個(gè)維度,分別為6個(gè)和8個(gè)條目,采用7點(diǎn)評分,本研究中, 其α系數(shù)分別為0.82和0.75[13]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

全部數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0和AMOS 20.0統(tǒng)計(jì)工具,主要運(yùn)用t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析。

2 結(jié) 果

2.1 初中生主觀幸福感的特點(diǎn)

由表1可知,不同城鄉(xiāng)、年級的初中生在主觀幸福感得分存在顯著差異,城市學(xué)生得分高于農(nóng)村學(xué)生,通過進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),初一學(xué)生得分顯著高于初二和初三,而初二和初三之間沒有顯著差異。由表2可知,初中生是否住校在主觀幸福感得分存在顯著差異,并表明住校生低于非住校生。

表1 初中生不同城鄉(xiāng)、年級在主觀幸福感量表上得分的差異

表1 初中生不同城鄉(xiāng)、年級在主觀幸福感量表上得分的差異

注:*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001,下同

維 度　城市(n=444)農(nóng)村(n=341)　 t　　初一(n=263)初二(n=313)初三(n=209)　 F　　事后多重比較主觀幸福感230.16±33.99 222.91±31.06 3.073***233.5±33.73 224.45±32.4 222.74±31.49 0.034**初一＞初二,初一＞初三

表2 初中生住校與否在主觀幸福感量表上得分的差異

表2 初中生住校與否在主觀幸福感量表上得分的差異

維 度住校(n=232)不住校(n=550) t主觀幸福感221.56±29.44 229.33±34.05 -3.026***

2.2 家庭功能、心理一致感與主觀幸福感的相關(guān)見表3。

表3 家庭功能、心理一致感與主觀幸福感的相關(guān)(r)

2.3 心理一致感在家庭功能與主觀幸福感之間的中介作用

為了進(jìn)一步探討家庭功能對主觀幸福感的影響作用,根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果,使用結(jié)構(gòu)方程模型對心理一致感的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。首先,探討家庭功能對主觀幸福感的直接影響作用。結(jié)果表明,在沒有心理一致感時(shí),家庭功能對主觀幸福感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用(b=-0.112,P＜0.001)。其次,在原模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建以家庭功能作為自變量,主觀幸福感為因變量,心理一致感為中介變量的假設(shè)模型。結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)為:χ2/df=4.856,GFI= 0.906,NFI=0.853,IFI=0.879,TLI=0.851,CFI= 0.878,RMSEA=0.076,模型擬合基本符合要求。在家庭功能與主觀幸福感之間加入心理一致感變量以后,家庭功能對主觀幸福感的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)由0.112下降到0.04,但仍然顯著,家庭功能對心理一致感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用(b=-0.08,P＜0.001),心理一致感對主觀幸福感有顯著的正向預(yù)測作用(b=0.53,P＜0.001),表明心理一致感在家庭功能與主觀幸福感之間起部分中介作用,結(jié)構(gòu)方程模型見圖1。

圖1 家庭功能、心理一致感和主觀幸福感的中介模型

3 討 論

3.1 初中生主觀幸福感的特點(diǎn)

本研究從心理一致感的角度探討家庭功能對主觀幸福感的作用機(jī)制,初中生主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,城市學(xué)生的主觀幸福感水平高于農(nóng)村,這與郭曉霞[14]的研究結(jié)果基本一致。這可能是因?yàn)槌鞘袑W(xué)生享有更多的資源,學(xué)校的環(huán)境比較好以及父母教育孩子的理念相對比較科學(xué),會(huì)給孩子提供比較寬松的環(huán)境,并給予學(xué)業(yè)的指導(dǎo)等。初中生主觀幸福感的年級差異顯著,經(jīng)過事后比較分析發(fā)現(xiàn),初一學(xué)生主觀幸福感水平高于初二和初三,初二和初三學(xué)生之間沒有顯著差異,這與顧海艷[15]的研究結(jié)果基本一致。這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)業(yè)比較輕松,初二是一個(gè)過渡期,在這個(gè)階段,學(xué)生會(huì)面臨很多的沖突和矛盾,初三的學(xué)生面臨升學(xué)壓力,再加上國家要求普通高中和職業(yè)高中要達(dá)到一比一的比例,這就無形當(dāng)中又增加了初中生的心理負(fù)擔(dān)。初中生在是否住校上差異顯著,并且非住校生的主觀幸福感水平高于住校生,這可能是因?yàn)榉亲⌒Ｉ刻旎氐郊叶紩?huì)跟父母進(jìn)行溝通,即便有些困擾,也會(huì)得到及時(shí)的解決,而住校生卻沒有這樣的資源,并且,住校生每天在一起吃住,難免會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾,加上初中生解決問題的能力略有不足,就會(huì)導(dǎo)致他們的主觀幸福感水平偏低。

3.2 初中生家庭功能、心理一致感與主觀幸福感的關(guān)系

研究表明,初中生家庭功能與心理一致感之間呈顯著負(fù)相關(guān),與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān),這與以往多數(shù)研究結(jié)果一致[15-16]。心理一致感與主觀幸福感間呈顯著正相關(guān)。其中消極情感與心理一致感呈負(fù)相關(guān),這與劉艷[10]對大學(xué)生的研究結(jié)果比較一致。結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果顯示,家庭功能對主觀幸福感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,在家庭功能與主觀幸福感之間加入心理一致感變量以后,降低了家庭功能對主觀幸福感的回歸系數(shù),且依然顯著,這說明心理一致感在家庭功能與主觀幸福感之間起部分中介作用。也就是說,家庭功能不僅能直接影響主觀幸福感,而且可以通過心理一致感對主觀幸福感產(chǎn)生影響。以往也有研究表明[17],心理一致感在其他變量(如壓力)與主觀幸福感之間起部分中介作用。怎樣解釋心理一致感的部分中介作用呢?

首先,心理一致感在家庭功能和主觀幸福感之間起著部分中介的作用,家庭功能可以通過提升心理一致感進(jìn)而促進(jìn)主觀幸福感,心理一致感體現(xiàn)了一種持久、普遍和動(dòng)態(tài)的自信心。劉俊升[18]研究表明,心理一致感的不穩(wěn)定性和依賴性在青少年階段是比較明顯的。而這種不穩(wěn)定性和依賴性就使得家庭對初中生的心理一致感影響很大,良好的家庭功能的發(fā)揮,會(huì)促進(jìn)初中生心理一致感的提升,同時(shí),劉俊升,周穎[19]等的研究表明,心理一致感與個(gè)體應(yīng)激水平之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān),在同樣的壓力情境下,不同心理一致感水平的青少年對壓力的體驗(yàn)程度是不同的。所以,心理一致感水平比較高的個(gè)體自信心會(huì)比較強(qiáng),能夠成功應(yīng)對或緩沖各種壓力源,進(jìn)而提升人們的主觀幸福感。其次,家庭功能可以直接對主觀幸福感產(chǎn)生影響,且大于總的中介效應(yīng)(0.53×0.08=0.042),一個(gè)家庭功能良好的家庭,會(huì)為個(gè)體提供建設(shè)性的問題解決方法,并且成員間的溝通是有效的,角色分配也很恰當(dāng),彼此有積極的情感反應(yīng)和情感介入,個(gè)體也有比較強(qiáng)的控制能力,這些因素都對主觀幸福感產(chǎn)生了積極的影響[20]。同時(shí),家庭功能對主觀幸福感的直接效應(yīng)大于心理一致感的間接效應(yīng),這也說明家庭功能還有可能通過其他路徑提升主觀幸福感。未來的研究可以致力于尋找其他的路徑,來探討家庭功能對主觀幸福感的作用機(jī)制。

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·論 著·(社會(huì)心理)

(收稿時(shí)間:2015-10-16)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.04.017

中圖分類號(hào):R395.6,B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)04-0544-04