創(chuàng)意紙藝，精彩無(wú)限

【摘要】紙材是生活中顯而易得的材料，具有很大的可塑性和表現(xiàn)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是一種安全、便捷的藝術(shù)創(chuàng)作材料。為此，筆者于兒童創(chuàng)意紙藝教學(xué)的探索，通過(guò)讓學(xué)生感悟紙材、技法探索、佳作賞析、學(xué)以致用等方面的紙藝實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和熱愛(ài)生活的情感。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意紙藝 紙材感悟 技法探索 佳作賞析 學(xué)以致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0033-02

紙是生活中顯而易得的材料，其種類(lèi)很多，具有很大的可塑性，因此成為很多藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的載體。而最近幾年，很多手工藝愛(ài)好者，也開(kāi)始癡迷于紙藝術(shù)的創(chuàng)作，拓展了更廣泛的紙藝創(chuàng)作空間。兒童創(chuàng)意“紙藝”，則是指巧妙地利用學(xué)生身邊容易找到的各種不同材質(zhì)、色澤、肌理的紙材料包括舊掛歷紙、色卡紙、瓦愣紙、皺紋紙、海綿紙、包裝紙、廢棄的紙盒、紙杯、紙盤(pán)等進(jìn)行融藝術(shù)性與趣味性的平面或立體造型，在藝術(shù)想象的驅(qū)使下，煥發(fā)出無(wú)限的藝術(shù)魅力，使紙藝更具有藝術(shù)的韻味。同時(shí)它是集剪、折、撕、扎、刻、卷、編、鏤、挖、粘、貼、畫(huà)等工藝造型手段，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的材料來(lái)美化生活，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”通過(guò)紙藝活動(dòng)教學(xué)可使兒童手的動(dòng)作得到協(xié)調(diào)和發(fā)展，有效地培養(yǎng)他們的目測(cè)能力，更有科學(xué)研究表明，手的活動(dòng)對(duì)腦細(xì)胞成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。為此，鑒于紙藝教學(xué)的可操作性和能有效促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，筆者開(kāi)始嘗試探索兒童創(chuàng)意紙藝教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，初步獲得了成果。下面就有關(guān)創(chuàng)意紙藝談幾點(diǎn)做法。

一、感悟紙材，觸發(fā)創(chuàng)作靈感

在大部分學(xué)生認(rèn)知過(guò)程里，紙無(wú)非是卡紙、鉛畫(huà)紙、彩色紙、皺紙、包裝箱的瓦楞紙等材料。其實(shí)，紙藝的材料五花八門(mén)，不同的紙材又有著不同的觸感、質(zhì)感和肌理感。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材[1]。因此，只有清楚認(rèn)識(shí)并了解紙張的這些特性，才能更好地利用它們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。為此，在紙藝教學(xué)前，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同紙張及了解其特有的質(zhì)感、肌理感等。當(dāng)學(xué)生熟悉紙材的特點(diǎn)后，教師怎樣去激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感呢？

首先，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余用他們的慧眼尋找、收集周?chē)鞣N所能發(fā)現(xiàn)的紙材。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都會(huì)找來(lái)了各種顏色、不同質(zhì)感的包裝紙、糖果紙、拎袋紙等。然后通過(guò)在課堂上舉辦“紙材展覽會(huì)”，讓學(xué)生們展示自己找到的各種紙材，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)看一看、摸一摸、試一試來(lái)了解這些紙材的基本質(zhì)感，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、感受其特殊的美感。比如：像薄紗一樣質(zhì)感的鮮花包裝紙輕盈、柔軟；鏤空的蕾絲般質(zhì)感的餐巾紙溫柔、婉約；襯在書(shū)頁(yè)中半透明質(zhì)感的硫酸紙隱約、朦朧；散發(fā)著金屬光澤的糖果紙低調(diào)、奢華……接著教師展示利用這些紙材制作的作品，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和各類(lèi)紙材，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考紙材和作品的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙材與藝術(shù)品之間的共通點(diǎn)，感悟到如何利用不同紙材的色彩、肌理感等進(jìn)行創(chuàng)作的巧妙之處。孩子們看著這些紙材在藝術(shù)家的手中，一會(huì)兒變身成少女的連衣裙、一會(huì)兒變身成一個(gè)漂亮的相框、一會(huì)兒又變成一個(gè)燈罩等等，如此，多樣的紙質(zhì)藝術(shù)品，讓學(xué)生在直觀中感嘆藝術(shù)家巧妙的創(chuàng)意。此時(shí)，教師可乘機(jī)激發(fā)學(xué)生想象、討論，從這些紙材中還能聯(lián)想到什么？孩子們開(kāi)始大膽想象，這個(gè)說(shuō)透明的硫酸紙可以做窗戶(hù)，那個(gè)說(shuō)鏤空的餐巾紙還可以用來(lái)做帽子、桌布、窗簾……孩子們的創(chuàng)作靈感被源源不斷地激發(fā)出來(lái)了，更培養(yǎng)了孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼光和喜歡收集各種紙材的習(xí)慣。

二、技法探索，激發(fā)創(chuàng)作思維

紙藝制作的技法很多，如刻、揉、卷、撕、編、搓、貼等。而不同的技法能讓紙材呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。所以紙藝創(chuàng)作除了要掌握這些基本的制作技法，更要學(xué)會(huì)合理、靈活地運(yùn)用技法。為此，教學(xué)中我會(huì)先教學(xué)生掌握一些基本的紙藝制作技法，如通過(guò)教師示范用剪、折、貼的方式將平面的紙材變成立體的造型；用揉、搓的方式將彩色皺紙變成有質(zhì)感的繩子；把紙搗爛，做成紙漿可以塑成各種立體造型……然后讓學(xué)生看作品實(shí)例，說(shuō)說(shuō)它是如何制作的。教師還可以根據(jù)學(xué)生述說(shuō)的步驟，一步步當(dāng)堂示范制作，遇到學(xué)生說(shuō)得不完整或不恰當(dāng)?shù)模瑒t給予補(bǔ)充或更正。最后通過(guò)讓學(xué)生嘗試模仿練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到掌握、鞏固這些基本紙藝技法的目的。但是，紙藝創(chuàng)作中的技法并不是單一的或一成不變的，很多時(shí)候都是需要多種技法的綜合應(yīng)用才能使其變化出豐富多樣的形態(tài)。而針對(duì)大部分學(xué)生而言，獨(dú)創(chuàng)有很大難度，但是完全的模仿也會(huì)削弱孩子的創(chuàng)造意識(shí)，使之成為“加工廠”。為了突破這個(gè)創(chuàng)作瓶頸，教師可嘗試讓學(xué)生在借鑒其他工藝品制作的基礎(chǔ)上，如何利用紙的特性進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)“試一試，變一變”讓學(xué)生制作的紙藝作品大變樣，學(xué)生在打破固有思維，大膽嘗試用多種技法進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、佳作賞析，提升創(chuàng)作品位

孩子們的作品雖然童趣十足，但是難免略顯稚嫩、粗糙。為了更好地提升學(xué)生作品的品位，成為紙藝教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書(shū)籍中搜索許多創(chuàng)意紙藝優(yōu)秀作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其色彩搭配、靈感來(lái)源、創(chuàng)意特色等。然后讓學(xué)生嘗試用各色彩紙練習(xí)色彩搭配，通過(guò)課堂游戲“找關(guān)系”，指導(dǎo)學(xué)生在一大堆彩紙中發(fā)現(xiàn)紅和橙、藍(lán)和紫等是“親戚關(guān)系”，它們的顏色很類(lèi)似，搭配在一起柔和協(xié)調(diào)；黃和藍(lán)、橙和紫等是“陌生關(guān)系”，它們之間顏色反差大，搭配在一起對(duì)比強(qiáng)烈；而黑、白、灰?guī)缀跄芎腿魏晤伾钆涑霾诲e(cuò)的效果。通過(guò)比一比，讓學(xué)生感受到一幅作品中若使用太多的同類(lèi)色，作品會(huì)顯得沉悶而毫無(wú)生機(jī)；而太多的對(duì)比色則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，讓欣賞者視覺(jué)疲勞。作品的色彩關(guān)系可以說(shuō)是給人的第一感覺(jué)，非常重要，于是學(xué)生慢慢養(yǎng)成了在每次創(chuàng)作中都會(huì)率先選擇紙張的色彩，會(huì)考慮作品中色彩的搭配關(guān)系和效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生作品中呈現(xiàn)的色彩搭配就會(huì)越來(lái)越有品位了。

模仿很容易，原創(chuàng)很難，有品位的原創(chuàng)更是難上加難。為此教師可通過(guò)佳作欣賞，讓學(xué)生找尋找作品設(shè)計(jì)中的靈感來(lái)源，如讓學(xué)生感受藝術(shù)家將剪紙藝術(shù)運(yùn)用于紙吊燈的設(shè)計(jì)；臉譜藝術(shù)應(yīng)用于賀卡的設(shè)計(jì)……在大師們作品的啟發(fā)熏陶下，學(xué)生感受到其實(shí)很多民族藝術(shù)元素等都可以作為紙藝設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。于是孩子們也開(kāi)始嘗試探索紙藝作品的設(shè)計(jì)感，如孩子們將木雕門(mén)的元素應(yīng)用于賀卡的設(shè)計(jì)制作中，剪紙風(fēng)格被應(yīng)用于拼貼畫(huà)中。

四、學(xué)以致用，拓展展示空間

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)更注重實(shí)用性，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。②在紙藝教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)紙藝來(lái)反映現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用的能力。比如把學(xué)生的紙藝作品同教室美化、校園活動(dòng)、家庭裝飾等結(jié)合起來(lái)，這樣也會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)造和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀紙藝作品，教師應(yīng)及時(shí)收藏，讓這些作品留到新學(xué)期時(shí)，將它們作為教室環(huán)境布置的素材。平面的紙藝作品，通過(guò)墻面展示的方式，立體紙藝作品，則通過(guò)櫥窗展示的形式來(lái)美化裝扮教室。當(dāng)孩子們看到展示的同學(xué)作品會(huì)感覺(jué)到特別的親切，而作者也因此自信滿(mǎn)滿(mǎn)的。

學(xué)校活動(dòng)中，教師也可充分利用學(xué)生們的紙藝作品。如：在鄞州區(qū)非物質(zhì)文化現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)中，孩子們用紙藝作品做成立體裝置，裝扮我校的展示攤位。這些作品成為現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)中一道靚麗的風(fēng)景線，引得攝影師們紛紛駐足拍攝，更為展示活動(dòng)增色不少，我校也因此在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

當(dāng)然，還有更多的學(xué)生作品，讓孩子們帶回家用來(lái)裝扮自己的家或者房間。例如精心制作的衍紙畫(huà)作品經(jīng)過(guò)裝裱就是一幅絕美的裝飾畫(huà)，掛在房間、客廳，溫馨而有情調(diào)，特別是引來(lái)親戚朋友的嘖嘖稱(chēng)贊，讓家長(zhǎng)也因此引以為傲。

五、變廢為寶，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

生活中隨處可見(jiàn)的各種廢棄紙張、紙盒等，其中也不乏一些造型漂亮、材質(zhì)特殊、包裝精美的材料，這樣丟棄掉也難免覺(jué)得可惜。能否將這些丟棄的材料進(jìn)行再利用呢？為此教師開(kāi)始著力于發(fā)掘這些廢品中的藝術(shù)魅力，并運(yùn)用一定的裝飾手法將它變成一個(gè)新的作品。如：將廢棄的茶葉盒外部貼上雙面膠，然后用各色毛線進(jìn)行纏繞裝飾，最后整體修整，很快一個(gè)漂亮的筆筒就誕生了。那些廢棄的衛(wèi)生紙筒經(jīng)過(guò)組合、黏貼、裝飾則變身成精致的相框……為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和變廢為寶的能力，學(xué)校每年都會(huì)舉辦環(huán)保時(shí)裝節(jié)，以班為單位，組織學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意紙裝秀”的設(shè)計(jì)、制作、展示活動(dòng)。通常每班會(huì)先確定好時(shí)裝秀的展示主題，然后根據(jù)主題選用合適的紙材進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)稿以后，學(xué)生們則分工尋找材料進(jìn)行制作。瞧，科幻主題的服裝展示中，學(xué)生們利用各種紙盒變身成的機(jī)器人鎧甲威武而神氣，用鐳射紙做成的新型武器未來(lái)感十足；民族主題的服裝展示中，學(xué)生們用鮮花包裝紙做成的各式紗裙輕盈飄逸，用皺紙做成各色裝飾紙花鮮艷靚麗……學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、展示中既促進(jìn)了孩子們之間的合作交流，更讓紙藝學(xué)習(xí)成為有趣愉悅的過(guò)程。而潛移默化中，也養(yǎng)成了孩子們變廢為寶的匠心和環(huán)保意識(shí)。

六、欣賞評(píng)述，凸顯審美眼光

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，逐步形成審美趣味，提高美術(shù)欣賞能力。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)美術(shù)作品的感受認(rèn)識(shí)和理解。③為此學(xué)校會(huì)定期舉辦“巧手大比拼”學(xué)生作品展覽，展示優(yōu)秀的學(xué)生紙藝作品，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們自主投票評(píng)選“我最喜歡的作品”，并寫(xiě)出喜歡的理由。根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果，還要在選票中評(píng)出最具“慧眼獎(jiǎng)”。學(xué)生們?cè)谫p賞、評(píng)評(píng)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了從多角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和表現(xiàn)特色。逐步提高了他們的視覺(jué)感受能力，并掌握了運(yùn)用一定的文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，更形成了孩子們健康的審美情趣，發(fā)展了他們獨(dú)有的審美眼光。如：有些孩子喜歡夸張有創(chuàng)意的紙藝作品；有些孩子卻對(duì)蘊(yùn)含中國(guó)民族特色的紙藝作品情有獨(dú)鐘。他們都能對(duì)自己喜歡的作品評(píng)述一大推喜歡的理由，凸顯個(gè)人特有的審美眼光。慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們的作品越來(lái)越有特色，評(píng)判的眼光也越來(lái)越精準(zhǔn)、犀利。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多彩的紙藝教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了成功和歡樂(lè)，更讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣與魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)P.7

[2]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)P.10

[3]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)P.10

作者簡(jiǎn)介：王曉嬌，女 （1976—） 浙江寧波鄞州區(qū)人，鄞州區(qū)鐘公廟中心小學(xué)任美術(shù)教師，一級(jí)教師，從事兒童美術(shù)教學(xué)工作