傾聽讓思想品德課堂別有洞天

唐棠

[摘 要]教學(xué)是一個(gè)交流互動的過程，在思想品德課上提高學(xué)生的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生更好地傾聽教師和其他學(xué)生的發(fā)言，對于提高思想品德課教學(xué)效果很有幫助。在教學(xué)中通過借助情境，能吸引學(xué)生傾聽，提高學(xué)生發(fā)言質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生相互傾聽等，從而起到更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]思想政治 傾聽 情境 發(fā)言 討論

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040061

課堂教學(xué)活動是師生以及生生之間相互交流的過程，學(xué)生能否更好地傾聽，對于教學(xué)效果會有很大的影響。筆者在思想品德教學(xué)過程中總是圍繞學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行建設(shè)性的引導(dǎo)，給學(xué)生營造一個(gè)更好的聆聽空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)會傾聽的同時(shí)掌握知識、提高能力，起到更好的教學(xué)效果。

一、借助情境，吸引學(xué)生傾聽

為了促使學(xué)生更好地傾聽，筆者通常會借助一定的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入傾聽之中，提高學(xué)生的興趣，改變思想品德課中枯燥的說教，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更好地傾聽。

例如在學(xué)習(xí)科教版思想品德九年級第二單元第五課《走向小康》時(shí)，筆者沒有單純地給學(xué)生講述中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國人民走向小康的，而是用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)情境。筆者先給學(xué)生播放了一些圖片和影像資料，分別展現(xiàn)中國在改革開放之前城市和農(nóng)村的生活狀況，與此同時(shí)還給學(xué)生播放了《春天的故事》等和改革開放有關(guān)的歌曲，給學(xué)生營造一個(gè)適合傾聽的環(huán)境。在這個(gè)基礎(chǔ)上筆者又用多張圖片給學(xué)生展示了人們在衣食住行等方面的變化，讓學(xué)生能夠更加真切地感受到小康社會的面貌。同時(shí)給學(xué)生講述黨的十一屆三中全會提出的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”，給我國帶來的國內(nèi)生產(chǎn)總值和恩格爾系數(shù)的變化，讓學(xué)生更加深入地了解了小康社會的概念。啟發(fā)學(xué)生思考：是怎樣的政策才使得人們逐步走向小康？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上再講述“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。這樣學(xué)生的傾聽更加認(rèn)真，同時(shí)能夠更好地理解筆者講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)好。

如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來的話，學(xué)生就會更加專注地傾聽，達(dá)到的教學(xué)效果也會更好。

二、強(qiáng)化傾聽，同時(shí)提高發(fā)言質(zhì)量

為了促進(jìn)學(xué)生更好地傾聽，筆者想方設(shè)法提高學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，主要就是通過讓學(xué)生傾聽筆者所設(shè)計(jì)的問題，然后促使學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們將傾聽到的內(nèi)容再反饋給筆者，積極回答筆者所提出的各種問題。如在學(xué)習(xí)科教版思想品德八年級下冊第五單元第十四課《品質(zhì)：市場的通行證》時(shí)，為了解學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，筆者講述了張瑞敏在接手海爾冰箱廠的那年，砸毀大量冰箱的故事，讓學(xué)生回答：“當(dāng)時(shí)張瑞敏為什么要將冰箱砸毀？他的行為能夠給我們怎樣的啟發(fā)？對于商品來說，什么問題才是最重要、最不能忽視的？”在筆者提出這些問題之后，學(xué)生都進(jìn)入了認(rèn)真的思索之中。學(xué)會聽懂問題的重點(diǎn)，這是第一步，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們將自己傾聽到的內(nèi)容回憶起來，然后嘗試將自己聽到的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣的一個(gè)過程正好鍛煉了他們的發(fā)言能力，讓他們在提高發(fā)言質(zhì)量的同時(shí)，更好地思索自己傾聽到的內(nèi)容，在潛移默化的過程中逐步強(qiáng)化傾聽的能力。

“聽”要和“說”聯(lián)系起來，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者正是通過“說”來促進(jìn)學(xué)生更好地“聽”，讓他們在提高“說”的質(zhì)量的同時(shí)，漸漸提高傾聽質(zhì)量。

三、通過討論，促進(jìn)學(xué)生相互傾聽

要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，就要讓學(xué)生明白，傾聽不僅僅是要聽教師講課的內(nèi)容，聽其他學(xué)生的發(fā)言也是十分重要的。筆者在教學(xué)的過程中總是利用討論的過程來提高學(xué)生傾聽的能力。

例如在學(xué)習(xí)科教版思想品德九年級第一單元第一課《歷史的足跡》時(shí)，筆者便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)展開小組討論，說說自己對于中國的“五千年文明”“百年滄桑”和“百年抗戰(zhàn)”都有些怎樣的了解，能否用具體的例子來將自己的想法表述出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)學(xué)生相互傾聽，筆者讓學(xué)生以小組為單位，將自己討論的內(nèi)容總結(jié)出來，分成若干個(gè)部分，分類訴說各自所舉的例子體現(xiàn)了“五千年文明”“百年滄桑”和“百年抗戰(zhàn)”中的哪一個(gè)部分。然后再通過討論的結(jié)果來嘗試論述中國有著怎樣輝煌的歷史，同時(shí)又是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的，華夏兒女為了改變這種狀況又進(jìn)行了一些怎樣的抗?fàn)帯Ｔ谶@樣的討論中，學(xué)生不僅需要說出自己的觀點(diǎn)，還必須時(shí)刻關(guān)注其他學(xué)生訴說的內(nèi)容，然后還要具有一定的總結(jié)能力，將大家討論的內(nèi)容綜合起來。在這一過程中，學(xué)生傾聽的能力得到了有效的提高。

通過小組討論的方式能夠讓學(xué)生分享自己在傾聽之后的收獲，也能夠讓學(xué)生在相互傾聽的過程中更好地思考。

總而言之，在思想品德課的教學(xué)過程中如果能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的傾聽條件，將會對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)會傾聽的同時(shí)，會更快地掌握要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，思維會得到更大的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）