傾聽讓思想品德課堂別有洞天

唐棠

[摘 要]教學是一個交流互動的過程，在思想品德課上提高學生的傾聽能力，促進學生更好地傾聽教師和其他學生的發言，對于提高思想品德課教學效果很有幫助。在教學中通過借助情境，能吸引學生傾聽，提高學生發言質量，促進學生相互傾聽等，從而起到更好的教學效果。

[關鍵詞]思想政治 傾聽 情境 發言 討論

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040061

課堂教學活動是師生以及生生之間相互交流的過程，學生能否更好地傾聽，對于教學效果會有很大的影響。筆者在思想品德教學過程中總是圍繞學習的課題進行建設性的引導，給學生營造一個更好的聆聽空間，讓學生能夠在學會傾聽的同時掌握知識、提高能力，起到更好的教學效果。

一、借助情境，吸引學生傾聽

為了促使學生更好地傾聽，筆者通常會借助一定的情境，讓學生更快地進入傾聽之中，提高學生的興趣，改變思想品德課中枯燥的說教，讓學生在輕松的環境下更好地傾聽。

例如在學習科教版思想品德九年級第二單元第五課《走向小康》時，筆者沒有單純地給學生講述中國共產黨是如何帶領中國人民走向小康的，而是用多媒體教學工具給學生創設了一個圖文聲像并茂的教學情境。筆者先給學生播放了一些圖片和影像資料，分別展現中國在改革開放之前城市和農村的生活狀況，與此同時還給學生播放了《春天的故事》等和改革開放有關的歌曲，給學生營造一個適合傾聽的環境。在這個基礎上筆者又用多張圖片給學生展示了人們在衣食住行等方面的變化，讓學生能夠更加真切地感受到小康社會的面貌。同時給學生講述黨的十一屆三中全會提出的“以經濟建設為中心”，給我國帶來的國內生產總值和恩格爾系數的變化，讓學生更加深入地了解了小康社會的概念。啟發學生思考：是怎樣的政策才使得人們逐步走向小康？在學生思考的基礎上再講述“三步走”發展戰略等內容。這樣學生的傾聽更加認真，同時能夠更好地理解筆者講述的內容，學習的效果也相當好。

如果能夠創設一定的情境，從學生的實際生活出發，將教學環節和學生感興趣的話題結合起來的話，學生就會更加專注地傾聽，達到的教學效果也會更好。

二、強化傾聽，同時提高發言質量

為了促進學生更好地傾聽，筆者想方設法提高學生的發言質量，主要就是通過讓學生傾聽筆者所設計的問題，然后促使學生進行思考，讓他們將傾聽到的內容再反饋給筆者，積極回答筆者所提出的各種問題。如在學習科教版思想品德八年級下冊第五單元第十四課《品質：市場的通行證》時，為了解學生是否認真傾聽，筆者講述了張瑞敏在接手海爾冰箱廠的那年，砸毀大量冰箱的故事，讓學生回答：“當時張瑞敏為什么要將冰箱砸毀？他的行為能夠給我們怎樣的啟發？對于商品來說，什么問題才是最重要、最不能忽視的？”在筆者提出這些問題之后，學生都進入了認真的思索之中。學會聽懂問題的重點，這是第一步，在這個基礎上，他們將自己傾聽到的內容回憶起來，然后嘗試將自己聽到的內容表達出來。這樣的一個過程正好鍛煉了他們的發言能力，讓他們在提高發言質量的同時，更好地思索自己傾聽到的內容，在潛移默化的過程中逐步強化傾聽的能力。

“聽”要和“說”聯系起來，才能夠達到更好的教學效果，筆者正是通過“說”來促進學生更好地“聽”，讓他們在提高“說”的質量的同時，漸漸提高傾聽質量。

三、通過討論，促進學生相互傾聽

要幫助學生學會傾聽，就要讓學生明白，傾聽不僅僅是要聽教師講課的內容，聽其他學生的發言也是十分重要的。筆者在教學的過程中總是利用討論的過程來提高學生傾聽的能力。

例如在學習科教版思想品德九年級第一單元第一課《歷史的足跡》時，筆者便讓學生在學習課文內容的同時展開小組討論，說說自己對于中國的“五千年文明”“百年滄?！焙汀鞍倌昕箲稹倍加行┰鯓拥牧私猓芊裼镁唧w的例子來將自己的想法表述出來。在這個基礎上，為了促進學生相互傾聽，筆者讓學生以小組為單位，將自己討論的內容總結出來，分成若干個部分，分類訴說各自所舉的例子體現了“五千年文明”“百年滄?！焙汀鞍倌昕箲稹敝械哪囊粋€部分。然后再通過討論的結果來嘗試論述中國有著怎樣輝煌的歷史，同時又是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的，華夏兒女為了改變這種狀況又進行了一些怎樣的抗爭。在這樣的討論中，學生不僅需要說出自己的觀點，還必須時刻關注其他學生訴說的內容，然后還要具有一定的總結能力，將大家討論的內容綜合起來。在這一過程中，學生傾聽的能力得到了有效的提高。

通過小組討論的方式能夠讓學生分享自己在傾聽之后的收獲，也能夠讓學生在相互傾聽的過程中更好地思考。

總而言之，在思想品德課的教學過程中如果能夠給學生創造一個很好的傾聽條件，將會對教學質量的提高有很大的幫助。學生在學會傾聽的同時，會更快地掌握要學習的知識點，思維會得到更大的發展。

（責任編輯 袁 妮）