討論式教學法在高中英語教學中的應用探究

段云

【摘要】 討論式教學法是當前高中英語教學的重要方法之一，有著很高的應用價值。文章首先分析了討論式教學法在高中英語教學中的應用原則，主要包括有效原則、民主原則以及合作原則，然后就完善討論式教學法在高中英語教學中的應用提出了幾點策略，包括討論之前的做好討論準備工作，討論之中的做好交流引導工作以及討論之后的做好總結評價工作，希望對討論式教學法的應用有所裨益。

【關鍵詞】 高中英語 討論式教學法 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-068-010

1.前言

隨著素質教育理念的逐步深入，傳統的“填鴨式”高中英語教學方式已經越來越不能滿足當前英語教學的需求，改革迫在眉睫。討論式教學法作為一種行之有效的教學方法，對于完善英語教學，提升教學效果有著非常顯著的作用，它不僅契合了高中英語強調交流性、實踐性的特質，而且能夠使學生稱為課堂的主體，充分調動學生的學習主動性。此外，討論式教學法以討論為關鍵，它有助于學生間思想的碰撞與摩擦，從而提升他們的交流意識與創新思維。因此，文章從討論式教學法出發，就其在高中英語教學中的應用作了相應的探究。

2.討論式教學法在高中英語教學中的應用原則

討論式教學法對于改革現在教學方式的弊端，完善英語教學有著十分明顯的效用，但它在高中英語教學中的應用并不是無章可循的，它需要依托于一定的原則，具體而言，主要有以下三點：第一、有效原則。教師在應用討論式教學法時，必須要注重討論的有效性，即讓學生在討論主題的指引下，運用恰當的方法展開討論，從而使其在討論過程中有所感、有所得，進而推動英語教學的開展。教師在學生討論之時，必須做好課堂組織者與引導者工作，避免學生在討論過程中出現無序乃至紛爭情形的出現；第二、民主原則。討論教學法，顧名思義，以討論為核心，而討論的前提便是民主，只有在民主化的氛圍中，學生才敢暢所欲言，積極地表達自己的觀點。因此，教師在學生討論時，要允許每一位學生表達自己的看法、想法，即使是錯誤的。教師要公平、公正地對待每一位學生的意見，不能以學習成績的好壞不同而區別對待；第三、合作原則。討論教學法以教學任務或教學話題等為討論對象，它需要學生之間就討論對象展開溝通與協作，從而得出相應的結論或完成教師分配的教學任務，這就需要學生之間具有合作意識與合作技能，因而，教師必須將合作原則應用于討論教學之中。

3.討論式教學法在高中英語教學中的應用策略

討論式教學法除了需要一定的應用原則以外，還離不開相應的應用策略，主要體現在討論前、中、后三個階段。

3.1討論之前：做好討論準備工作

為了確保學生討論的有效、高效，教師在正式應用討論式教學法時，需要做好討論的準備工作，主要包括以下幾點：首先，教師需要選擇好討論的主題或布置好討論的任務，這是討論教學法開展的前提，學生只有在具體的討論對象指引下，才不會在討論過程中主次不分，浪費時間，當然這種討論對象必須和教材內容相結合，比如教師在教授必修二中《The Olympic Games》，可以讓學生們就最喜歡的體育運動展開討論；其次，教師要根據討論內容選擇好最為合適的討論方式，討論式教學法的方式有很多，諸如角色體驗法、頭腦風暴法、任務導向法等，不同的方法有著不同的應用對象與教學效果，比如教師在《Healthy eating》的教學之前，就可以用頭腦風暴法的討論方式來導入新課，教師讓學生就什么是健康飲食各抒己見，為下步教學做好鋪墊；最后，討論式教學法畢竟是服務于英語教學的，教師要處理好討論式教學與課堂教學的關系，確定好討論式教學的時間與步驟，做到有條不紊。

3.2討論之中：做好交流引導工作

討論式教學雖然彰顯了學生的主體地位，但這并意味著教師教學作用的減弱，相反，教師還要在學生討論中，做好必要的交流引導工作，提升學生的討論效率與討論質量。首先，教師要密切關注學生的討論過程，調控好討論進度，并在討論出現偏差或其他問題予以介入，比如學生就一英語知識點展開爭論，這是好事，它能提升學生對該知識點的記憶程度，然而一旦討論超出限度，引發學生矛盾，教師就要介入其中；其次，教師在學生討論過程中也可以參與其中，通過討論的方式來進行知識點、學習方法的滲透，這種教學方式不露痕跡，能夠讓學生在潛移默化中學習到英語知識；最后，當學生在討論中出現氣氛不濃或缺乏討論話題的時候，教師要通過問題設置的形式來由淺入深地調動學生的討論性質。比如在必修五unit5《Lifeinthefuture》，教師可以從交通、購物、環境、飲食等多個角度就課堂話題展開討論，從而提升討論的效能。

3.3討論之后：做好總結評價工作

討論結束之后，教師要對討論過程以及討論結構展開相應的總結評價工作，這不僅是討論式教學法的重要環節，同時對教師日后進一步應用討論式教學法也有著啟發借鑒意義。首先，教師要總結出討論過程以及討論結果中存在的問題，如個別學生討論不積極或者討論記錄不清晰等，然后以此為基準，為日后討論式教學法的應用提供經驗教訓，其次，教師還要做好學生討論的評價工作，當然，評價以激勵性評價為主，即通過表揚、鼓勵等方式來樹立學生的學習自信心，除此之外，教師也要對學生在討論中所出現的問題予以分析、指正，努力提升學生的討論意識與討論技能，從而提高討論式教學法的應用效果。

4.結語

討論式教學法作為一種新型教學方式對于高中英語教學有著非常深厚的借鑒意義，它在高中英語教學中的應用可以有效地提升教學效率，因此，教師應該從完善英語教學的角度出發，積極引入討論式教學法，并且在引入之前、之間以及之后做好相應的準備、引導以及評價工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]韋玉.討論式教學法在高中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2014（12）：37.

[2]廖詩容.討論式教學法在高中英語教學中的運用探討[J].未來英才，2013（23）：71-72.

[3]楊國榮.討論式教學法在高中英語教學中的應用[J].考試周刊，2013（62）：95.