以問題為主線的歷史教學設計

顧文杰

我國著名教育家陶行知說過：“行是知之路，學非問不明。”可見，“問”是何等重要。“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端、智慧的開始、發現的基石。歷史教學本身就是一個不斷發現問題、解決問題的過程。

歷史課程標準強調在課程實施上，要進一步改進教學方式、學習方式和評價機制，將教、學、評有機結合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高實踐能力，培養創新精神。本文就以人民版《卓爾不群的雅典》一課的教學設計為例，談談如何以問題為主線進行歷史教學設計。

一、背景分析

教材分析：人民版必修一專題六古代希臘、羅馬的政治文明，揭示了古今政治民主化、制度化和法制化的發展趨勢。《卓爾不群的雅典》是本專題的第二節，既是第一節“民主政治的搖籃——古代希臘”的必然產物，又傳承出第三節“羅馬人的法律”，于其中起到承上啟下的重要作用，并與同時期的中國形成鮮明的對比。

學情分析：教學對象為高中一年級普通班學生，初中階段曾學習過與雅典及其民主制度有關的基礎內容，有一定知識背景，但歷史整體學習基礎和學習能力都比較薄弱。

二、教學目標

1.知識與能力

理解梭倫改革的主要內容并評價梭倫改革，理解伯里克利時期雅典民主政治的表現，科學分析雅典民主政治的得與失，理解古代民主制度和專制制度的利弊。

2.過程與方法

史料分析法、問題探究法，合作探究法、案例分析法。

3.情感、態度與價值觀

體會人類政治文明多樣性。

三、教學重難點

重點：梭倫和伯里克利改革的舉措；雅典民主政治的評價。

難點：雅典民主政治的評價。

四、案例過程

1.導入環節：播放希波戰爭視頻，了解希波戰爭經過

【材料展示】

戰前主指揮官米太雅德將軍發表演說：“現在，或者是讓奴隸的枷鎖加到雅典人身上，或者是保住雅典人的自由，都系于你們之手了！”……全城男女老少能夠參戰的人，都上船去薩拉米彎阻擊波斯人……薩拉米海戰不久，波斯方面只留下30萬陸軍與希臘再戰，此時有陸地作戰經驗的阿里斯提德這時又取代地米斯托克利，成為雅典統帥。

——《從古希臘民主政治視角分析希臘在希波戰爭中勝利的原因》

【設問】根據材料分析，希臘為什么能戰勝波斯？

【教師講述】希臘戰勝波斯的根本原因是民主制度的優越性。

【過渡】希波戰爭驗證了雅典民主制度的優越，那么雅典的民主政治制度又是如何確立的？今天我們就來學習新課《卓爾不群的雅典》。

2.新課講解

標題一：勝利之因——雅典民主政治的奠基

【材料展示】

憲法的制度便是這樣，多數人被少數人奴役……直到后來他們才共同選擇梭倫為調停人和執政官，把政府委托給他。

——亞里士多德《雅典政制》

【教師講述】梭倫時期，雅典社會政治上貴族壟斷大權，引起了平民階層的不滿，經濟上隨著雅典工商業經濟的發展，當時的工商業階層迫切希望打破貴族的權力壟斷。

【表格梳理】梭倫改革的主要舉措。

【設問】梭倫改革的特點是？如何評價梭倫改革？

【表格梳理】克里斯提尼改革舉措。

【教師講述】希波戰爭一方面保留了雅典民主政治的火種，另一方面推動了雅典民主政治的進一步發展，在這一過程中誕生了一位杰出的民主派領袖——伯里克利。

標題二：勝利之果——雅典民主政治“黃金時代”

【表格梳理】伯里克利改革的主要內容（內容略）

【設問】結合表格思考，為什么說伯里克利是雅典民主政治的黃金時代？

【設計意圖】公民權利不受財產和等級限制，民主更加具有廣泛性和深入性。

標題三：勝利之思：民主制VS專制制度

【設問】希波戰爭中，希臘戰勝了專制制度的波斯，有人認為希臘民主制度勝過專制制度，而伯里克利改革之后，雅典盛極而衰，由此又有人認為專制制度勝過民主制度，結合材料思考民主制和專制制度到底孰優孰劣？

【設計意圖】結合本課知識，讓學生討論民主制度和專制制度的利弊，培養學生的辯證思維，體現了唯物史觀。將古代中國政治制度與古希臘民主政治制度進行對比，引導學生在宏觀的歷史時空下思考，體現了時空觀念。

標題四：勝利之思：如何才能讓制度常勝？

【設問】任何制度都有其局限性，那么如何才能讓制度長久地保持活力？

【教師講述】習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上明確提出：中國共產黨人“堅持不忘初心、繼續前進”，就要堅持“四個自信”，即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。我們要堅持創新，不斷改革，增強道路自信，理論自信，制度自信，堅信中國特色社會主義制度會帶領我們走向

勝利！

參考文獻：

[1]希羅多德.歷史（下冊）[M].商務印書館，2007.

[2]亞里士多德.雅典政制[M].上海人民出版社，2011.

[3]丁一凡.民主悖論[M].中國發展出版社，2016.

編輯 劉瑞彬