提升學生自主管理水平 構建特色班集體

張建華

班集體是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班集體構建水平是學校管理水平的重要組成部分，而班主任是班集體的組織者和教育者，是學生發展的引領者。良好的班集體管理能加速學生的發展，有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

構建特色學校已經成為學校當前重要的發展內容，只有提升班主任的管理水平，才能更加有效地構建特色學校。

一、明確班集體的奮斗目標，這是班集體前進的“航標”

共同的奮斗目標是班集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件，共同的奮斗目標猶如一艘航船前進路上的燈塔，它會指引著一個集體走向成功的彼岸。班主任應集思廣益，博采眾長，充分考慮并征求學生的建議，制定出既高瞻遠矚又符合班集體實際的奮斗目標，并讓奮斗目標在集體成員中入腦入心。擁有共同的奮斗目標，是提升班集體管理水平的首要環節。

二、健全班集體的管理規章制度，這是班集體自我管理的“標尺”

無規矩不成方圓，嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律是班集體的生命線。通過制定切實可行、科學有效的班集體規章制度，使班集體各項工作的開展都有“法”可依，有“法”必依，達到制度管人，制度管事，班集體管理就能避免盲目性和隨意性，進而實行自我管理。實施健全的班集體管理規章制度，是提升班集體管理水平的重要內容。

三、發揮學生管理的主體作用，這是班集體自我管理的“軸心”

作為一個集體組織，領導是關鍵。班主任要加強對班委干部的教育培訓，讓他們懂得自己工作的意義，樹立高度的責任感，并正確處理好學習與工作、個人與集體、榮譽與責任的關系。在班集體管理實踐中，班主任主要應從以下三個方面進行管理：一是建立班干部輪換制和班干部全員參與制，讓每位學生都有機會參與班集體的管理，增強學生的民主意識，培養學生管理的積極性和責任感；二是建立一套完整的監督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵，相互監督；三是制定適合學生成長的考核細則，對班集體和學生進行量化考評，通過創建管理機制，有效地保障學生自主管理的實施。自主，能催發學生內在的動力，點燃學生理想的火花，引發學生智慧的噴泉。人在覺醒后產生的自主潛能是無窮的，人在磨礪后形成的自主力量是強大的，人在實踐中錘煉的主體人格是純真的。只要班主任給學生足夠的空間，引導學生，并相信他們，學生就一定能取得令人刮目相看的成績。

四、完善班主任班集體管理的引導作用，這是班集體自我管理的“樂團指揮”

班主任是搞好班集體建設的領頭雁，班主任要嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。班主任應富有愛心，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量的時間和精力，有了愛才會真誠地付出。愛學生，體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。班主任要用愛去感化學生，教育學生，贏得學生的信任和尊重，讓學生在愉悅中得到健康的成長。真正的管理是自我管理，在班集體的組織和活動建設上，要把重點放在“把班集體還給學生”上，培養學生的主人翁精神并提高他們的自信心，充分發揮學生的潛能。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”學生在自我管理的過程中，自我認識、自我組織、自我監督、自我調節、自我評價等能力都得到迅速的提高，從而為優良班風的樹立奠定了基礎。只有營造積極健康、和諧向上的班集體氛圍，讓學生“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”，自我管理的終極目標才會真正實現。