淺談“培養學生對語文學科的學習興趣”的策略

周成軍

興趣是人們積極探索某種事物的認識傾向，是在需要的基礎上產生的，而學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是人成才、成長的“起點”。學科興趣是學生興趣發展的重要方面。在我國95%左右的學生都能明確指出自己最喜歡和最不喜歡的學科，這也表明他們對不同學科有不同的興趣。因此，學生對學科有無興趣直接關系到該學科教學活動的成敗與否。

一、在語文學科教學中培養學生學習興趣是很必要的。

我對學校個別班級學生對各科學習興趣做了一定的調查。調查表明，語文和英語學科是最不受學生歡迎的。究其原因主要有以下幾個方面：

首先，人們對語文的認識較片面，不重視語文學科的教育。特別是中考以來，從整個社會、家庭以及學校來看，均認為不管學或不學，中考時都能能考出較好成績，這給教師的教學帶來了不利的影響。

其次，雖然近幾年來，語文學科不斷的進行課程改革，使課程內容盡量貼近學生實際，刪除了一些繁、難、偏、舊的知識。但從總體上看，語文學科的內容實用性偏少，有些內容相互重復，缺少銜接性。這給教師的“教”和學生的“學”帶來較大的困難。

二、在語文課教學中培養學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師，是求知的向導，是推動學生學習的內部動力，也是提高學生學習效率的關鍵環節”。

1、親近學生是培養學生學習興趣的第一步。了解學生的需要和所思、所想，及時幫助學生解決生活上和學習上的困難。不斷增進師生感情，成為他們學習、生活中的朋友。并尋找雙向交往的最佳方式，取得較好的教學效果。

2、刺激學生學習語文學科的求知欲。學生的求知欲越強烈，學習興趣就會越濃厚，而求知欲的產生又往往需要有新奇的刺激。因此，語文教師在教學活動中，可以通過提出疑難問題形成懸念，激起學生好奇心，使學生學習興趣隨之而產生。

3、樹立學生的自信心，挖掘學生的興趣愛好，建立廣泛而有中心的興趣。學生時代是培養興趣、愛好的最佳時期。學生們的興趣、愛好極為廣泛，語文教師應緊緊抓住這一有利條件。發現每位學生健康向上的興趣、愛好，并在教學活動中做到“投其所好”，建立廣泛而有中心的學習興趣。教師明確了這一點，就可以在自己的教學活動中將各位學生的興趣愛好為我所用，使學生形成一個具有較強吸引力的共同興趣，也使自己的教學活動變得靈活而風趣。當然，學生的興趣愛好是極其廣泛的，為了使廣泛的興趣愛好能更好地為教學活動服務，教師不可忽視的是不斷對學生進行高雅的熏陶。正如一位學者所言“入芝蘭之室，久不聞其香，如鮑魚之肆，久而不聞其臭”。只有不斷使學生接受高雅興趣的影響，學生的興趣傾向水平才能自然而然地得以提高，也才能建立廣泛而有中心的興趣。

4、引導學生多觀察、多思考，給學生廣闊的思考空間，激發他們的創新熱情。隨著教育體制的深化改革，語文學科的考試考題靈活多變，主觀題所占比重不斷加大。這就要求語文教師做好角色轉變，應從單一的知識“傳遞者”轉化為學生學習的“促進者”。聯合國教科文組織最新提出的報告《教育：財富蘊藏其中》明確提出：教師和學生要建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。因此，教師的主要任務不再是呆板的傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。因此，語文教師在自己的教學活動中應給學生較大空間，引導他們對同一問題從不同角度多觀察、多思考。從而形成“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的效果。在平時學習中能達到平淡中有新奇，新奇中有創造。

總之，教學活動是一個復合的多因素協同運行的過程。其中非智力因素在現代教學活動中的作用越來越突出，學生的學習興趣對教師的整個教學活動起著極其重要的作用。大量事實證明，當一名學生對某學科產生極其濃厚的興趣時，他總是積極主動地學習，把學習當做一種樂趣，不會認為學習是沉重的負擔。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可達廢寢忘食的境地。可以說學習興趣、學習信心與學習成績，常常成正比。因此，每位語文教師要想扭轉學生對語文學科的不喜歡局面，其中一個關鍵問題就是在自己的教學活動中努力培養學生濃厚的學習興趣。