數(shù)學(xué)試卷有效更正的方法策略

楊靈燕

隨著素質(zhì)教育的深入推進，高效課堂的全面開展，既要落實減負，又要使學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升，教學(xué)檢測是必不可少的。檢測后如何講評試卷、更正試卷、彌補學(xué)生知識疏漏，將試卷中的知識點升華為一種能力、素養(yǎng)，深入挖掘試卷的利用率，努力提高試卷更正的有效度，就顯得尤為重要。我們在講評試卷時，真正做到有的放矢、短時高效，下面我就如何有效更正與講評數(shù)學(xué)試卷談幾點粗淺的做法，與大家一起交流分享。

一、深化試卷的自身識別、糾錯、預(yù)防階段

每當試卷發(fā)下來的時候，學(xué)生第一眼看的就是自己的分數(shù)，下來就是做錯的題，因為他想看看什么原因，咋回事分數(shù)就沒有了，對錯題關(guān)注度比做對的題關(guān)注度要高，我們就要利用這個契機，適時引導(dǎo)，語言激勵學(xué)生先自己檢查錯誤，能更正的自己先獨立更正，更正不了的也要看看哪個地方不明白不清楚不會，在后面老師和同學(xué)講解時多加留意。如果是因為馬虎不小心導(dǎo)致的失分，要求學(xué)生自己強化改正，盡量下次少犯，在矯正和彌補過程中引起學(xué)生自身的重視。

二、強化試卷的理解、鞏固、應(yīng)用、提高、深化階段

（1）把握試卷每一類型題的交流討論環(huán)節(jié)

當老師和學(xué)生共同把一個類型的題解答完后，不要急著進行下面的教學(xué)，一定要讓學(xué)生把剛才講的分析及過程在大腦里進行深刻回顧，理清脈絡(luò)，接著再在小組內(nèi)相互交流，在交流中相互對照，查漏補缺。對于有些問題還可以做深入的討論，看看還有沒有新的想法與思路，給學(xué)生留一個自由討論時間，搭建交流合作平臺（不要害怕浪費時間，其實這是知識消化和提高的過程），既有助于學(xué)生真正意義上的把問題弄清楚想透徹，同時也是一個開發(fā)學(xué)生思維，活躍思維的過程，在這個過程中往往還會有一些令我們想象不到的驚喜發(fā)現(xiàn)，別出心裁的想法和思路讓人耳目一新，使得學(xué)生對難點抽象問題不光知其然，還能知其所以然。

（2）落實獨立更正環(huán)節(jié)

學(xué)生能否把老師講的、自己思考的、與同學(xué)交流討論的精華演變成為自己的知識技能，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)書面語言并表達出來，還需要一個更正的過程。更正正是展示學(xué)生對所獲得的知識重新組合、理解、融會貫通的窗口。老師們都有這樣的感受，學(xué)生回答問題時講得不錯，但真正的書寫到作業(yè)本上時總是小毛病不斷。首先是論證推理不夠嚴密，如這個結(jié)論是由哪個條件得到的，往往學(xué)生心里知道，就是不寫，直接寫由條件得出的結(jié)論。其次是邏輯關(guān)系不清，導(dǎo)致前因后果不明，即使勉強湊合出來，也是模糊不清模棱兩可，一本糊涂賬。再者就是規(guī)范的書寫過程不達標，會說不會寫，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。所以，此時更正就顯得尤為重要了，就是要強化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維推理能力和規(guī)范學(xué)生嚴密細致的書寫格式，以此彌補、優(yōu)化和提高綜合能力。

三、升華同類（變式）練習或作業(yè)的補充階段

為了更好地把知識有效地落實到實處，檢測學(xué)生對試卷問題是否真正理解掌握，那么定量的練習作業(yè)是必不可少的。在這一階段分為兩個層次，第一層次是基本知識、基本技能的鞏固，可以是學(xué)生口頭回答，也可以是學(xué)生上黑板板演，檢測形式靈活多樣，不拘泥于某一種方式方法，檢測出效果就行，面向的是全體學(xué)生。第二個層次是同類變式練習作業(yè)，選題要經(jīng)典、靈活、新穎，與時代同步，富有代表性，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生熟悉的生活情境問題最好。通過第二個層次，使學(xué)生對知識的理解領(lǐng)悟達到一個更高層次，解決問題的能力得到全面提升，能多角度全方位的考慮問題，有著舉一反三觸類旁通的效果，讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。

四、內(nèi)化思維過程，落實思想方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，決定其理性思維的必要性。在試卷的更正過程中，也是滲透運用科學(xué)思想方法，培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從某一方面講，上好一節(jié)試卷更正課遠比一節(jié)新授課更為重要，授新課的知識點相對單一，而試卷更正講評則是某一章節(jié)或某一階段知識的系統(tǒng)化綜合性的應(yīng)用考查，因此教師的備講學(xué)生的更正除了落實好上述三個階段之外，還須始終貫穿分清主次、突出重點；照顧差異、尋找共性；注重過程，抓住方法；分類化歸、逐一突破的指導(dǎo)思想，唯有這樣才可以使得每次更正有提高，每次更正有實效，達到全面提高質(zhì)量的目的。

總之，關(guān)于有效更正試卷提高教學(xué)質(zhì)量的做法是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的，綜合起來運用效果會更好。在教學(xué)這一廣闊的天地中，教無定法，各個老師都有自己的拿手絕招，用什么方法，怎么用，還是要結(jié)合自己所帶的學(xué)生的學(xué)情和自己的特長及教學(xué)方式合理科學(xué)選擇，才會真正使得數(shù)學(xué)的試卷講評課更具實效，更加實用，更好的服務(wù)于教學(xué)。