如何提高初中英語課師生雙邊活動效果

黃文禮

【摘要】隨著我國經濟的發展，對外交流的機會越來越多，英語已成為一種通用的國際語言。作為未來社會發展棟梁之才的初中生，學好英語是其核心競爭力，也是其立足社會的根基，而課堂效果是決定學生學習好壞最直接的原因，如何提高課堂師生雙邊活動效果是優化學習效率的關鍵。

【關鍵詞】初中英語 師生 雙邊活動

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0090-02

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在此期間，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學已不再是單純的一支粉筆、一塊黑板和教師的一張嘴，而是師生雙邊活動的過程，因此教師必須精心策劃課堂活動，充分調動學生主動性與參與性，以達到雙向交流的目的，從而提高學習效率?，F就對初中英語教學中如何提高師生雙邊活動提出以下幾點愚見，以供同行探討。

一、做到一視同仁，關注到每位學生

很多時候課堂普遍存在這樣的現象，教學雙邊活動中一些尖子學生唱主角，教師的課好像專為他們設計的，其他學生很少能參與，那些學習差的更是被冷落，這些被“遺忘”的學生興趣極受影響，情感遭冷遇，他們在課上得不到老師的重視和關心，當然對上課無興致可言，更談不上信心，便心灰意冷，心不在焉，注意力渙散。學生學習能力良莠不齊是正?，F象，老師應客觀認識，不要在尖子生上找成就感而忽視其他學生。在設計課堂內容時，應由簡答到復雜，深入淺出，逐步進入，從而讓每個學生都能跟上節奏。同時，要適時的將注意力轉移到“差生”身上，時不時向其提個比較容易答的問題，逐步增強其自信，培養學習興趣，進而積極踴躍的加入到雙邊活動中。

二、豐富課堂內容，撲捉學生感興趣話題

信息爆炸是現如今社會的重要特點，很多初中生已有多種攝取外界信息的工具，因此，教師若不充實自己課堂內容，不撲捉學生感興趣的話題，將無法吸引其注意力，至少無法讓其注意力持續。因此，筆者認為在英語課堂教學中，始終要以充分的材料作為后盾。不僅要認真鉆研教學大綱和教材，找準重點、難點、關鍵的知識點，根據學生實際的知識水平，準確地制定教學目標，步驟和方法，力求做到層次分明，結構合理，思路清晰、流暢。還要時刻留意社會上流行的對學生有益的元素，因為這也是學生日常生活當中常常關心的東西，特別是有讓學生感興趣的元素，合理進行整合、編排，為我所用，增強效果。比如學習Unit 8 Merry Christmas時，筆者收集了關于圣誕節由來、國外在這個節假日的習慣等，并與我國春節對比，讓學生既學習了西方生活習慣，又了解我國傳統文化，同時讓學生結合社會及家庭情況，表達自己心目中最有意義的圣誕禮物，充分調動學生的參與性。

三、精心設計問題，在提問中調動雙邊活動氣氛

提問即是教學的一種方法，又是一種學問。蘇聯教育家提倡“問題教學法”已被廣大教師所采用。設計問題精巧、得當，能把學生引入奇妙的問題世界，激發他們探索知識的熱情，培養他們的學習興趣。有提問才有思考，提問是學習的推動力；也是教師課堂語言的重要組成部分；還是組織課堂教學的重要手段。恰當的提問能促使學生主動參與、積極探索、掌握知識、開發智力，能促使學生不由自主的用英語交流，進一步提高學生的聽說能力。比如在Unit 9 Do you want to go to a movie中學習了各類電影名稱后，可讓學生聯系自己所看過的英語電影開設以Your favorite English movie為問題，讓學生列舉自己看過的電影，并繼續簡單的介紹。既能鍛煉學生表達能力，也能從側面了解學生的興趣所在，為日后的授課收集資料。

四、以活動為依托，增加雙邊活動的趣味性

英語教學過程必須讓每位學生的綜合語言運用能力得到發展，這就要求我們英語教師必須從學生內心需求及心理特點出發，選擇合適的教學方法，提高課堂效率。本人長期工作在初中英語教學的第一線，對初中生積累了一定的認識，此階段的他們仍處于好動的年齡段，有趣的活動能充分吸引其注意力，調動其主動性。通過長期嘗試發現，活動教學法有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，能讓學生有機會表現自己的能力，并且互相啟發，產生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強精神。如《新目標英語》七年級下Unit 5 How much are the pants Section B時，筆者事先讓學生精心地準備一些有關clothes的掛圖和其他生活用品并把他們帶到教室中來。在舉行課堂活動時，把學生分成幾組，坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一組扮演賣衣服的售貨員，一組裝扮成賣水果的銷售量，一組扮成賣球類用品的銷售量。由于創設了一個簡約的、生活化的課堂情景，大多數學生都進入了角色，大膽地表現自我，語言綜合能力得到了提高。

總之，隨著新課改的不斷深入，英語課堂教學的思想，觀念，教學方式發生很大變化，以學生為主體，教師為主導的教學理念逐漸形成。有效的雙邊活動讓教學和學習變得輕松，讓課堂煥發出了生命的活力，教師教的輕松，學生學的輕松，減輕了彼此的負擔，讓課堂教學效率得到了很大的提高。

參考文獻：

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