歸納法和演繹法在高三政治復習課中的應用

查超

【摘要】本文從高三政治科新高考及復習課的特點出發，對高三政治學科的教學方法提出的新要求做了深刻思考，從學科知識的特點入手去分析，根據學科的特點和教學的實際需要采用歸納法或演繹法，這對高三特殊的學習方式——復習而言，的確有著深刻的現實意義。

【關鍵詞】歸納法 演繹法 高三政治復習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0066-02

一、歸納法和演繹法的科學內涵

“所謂歸納法 就是由個別到一般的方法它往往是從各個不同的生動具體事實中歸納出一個共同結論。”[1]歸納法從特殊到一般，優點是能體現眾多事物的根本規律，且能體現事物的共性。缺點是容易犯不完全歸納的毛病。“演繹法與歸納法恰恰相反，它是從一般到個別的方法，即先講一般原理是什么，然后用這個原理去考查各自不同的具體事物，從而推演出某個具體事物的結論。”[2]演繹法是從一般到特殊，優點是由定義根本規律等出發一步步遞推，邏輯嚴密結論可靠，且能體現事物的特性。缺點是縮小了范圍，使根本規律的作用得不到充分的展現。一句話：歸納就是由個別的總結出一個一般規律出來。演繹法相反，由一個概括性的說法推演到具體去。 “演繹法”和“歸納法”各有優勢和劣勢。如何回避缺點，發揮優點，這就要看使用的時機是否得當。

二、高三政治新高考的要求及教學特點客觀上需要歸納和演繹

高三政治高考對學生的能力要求高，要求學生提取和解讀信息能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。高三復習課知識容量大從書本知識來說涉及四個必修模塊和一個選修模塊的內容，“高考政治考綱所列的考點共有167個，其中經濟學57個，哲學66個，政治學44個"這些考點內在關聯，而教材并沒有直接反映出其相互聯系的整體結構"如果老師在復習中只是簡單地重復解釋知識點，學生就會感覺知識零亂，這不僅影響其對知識的記憶，而且會導致學生在做題時很難快速提取相關知識為此，在基礎知識復習環節，老師應指導學生從整體上把握知識脈絡，把同類的知識點串聯起來，形成一個知識體系或網絡，教會學生在答題時如何搜索篩選知識，并運用相關知識多角度或深層次地分析問題。”[3]近來年高考注重對主干知識和基礎知識的考察，在高三復習課中教師必須引導學生加強知識的整合，構建知識網絡，從整體上把握知識，把厚書變薄，找到知識前后的縱橫聯系。幫助學生將書本線索理清楚，只有清晰明了的知識體系和線索，才能在考試中為調動和運用知識作出必要的準備。另一方面“政治是一門具有強烈時代特征的學科，高考試題必然會反映國家意志。 當年國內外重大時政的熱點與焦點問題是政治高考理論聯系實際的重點。 在復習過程中，教師一定要有意識地引導學生關注一年來發生的重大時政，并且讓他們能夠將時事政治與相關理論掛鉤。例如，看似是我們生活中的小事，但卻關系到國計民生的熱點問題，教師應找出熱點的背景材料，讓學生不僅要抓住熱點與知識點的顯性聯系，還要發掘熱點與知識點的隱性聯系，從多角度把握命題的切入點。”[4]正因為高考重視對社會熱點的考查，突出學科素養和綜合能力的考核，所以高考復習中加強熱點專題復習，多角度、多層次發散知識復習，提高解題能力。

三、高三政治復習中如何恰當運用歸納法和演繹法

在政治復習課堂中復習和知識整理階段可采用歸納法，尋找各知識點間的關系，歸納描述方法。歸納法主要是重聯系，建網絡。在復習時也可以由點到面，采用演繹法，從宏觀到微觀從框架到具體。演繹法主要是突重點，破難點。

教師首先用歸納法把引導學生某一節教材的知識體系梳理清楚，理清知識點之間的內在聯系，例如對《政治生活》的復習，我們歸納出政治參與的主體有公民、政府、中國共產黨、人大代表、人民政協等。然后在也可以用演繹法從宏觀上概述、推演知識；在此基礎之上，對具體的、微觀的知識內容進行分析。就公民而言，我們可以引導學生展開分析公民參與政治生活的原則、公民的權利與義務、公民參與政治生活的重要內容，公民有序的政治參與進一步展開，而且再進一步結合當年的時政熱點，引導學生聯系有關的熱點材料。也就是說，在傳授具體知識之前，先用歸納法學生建構一個宏觀的知識框架，在這個知識框架之下，再講授具體的、微觀的知識內容。這樣一個由宏觀到微觀，由抽象到具體的教學過程，就是演繹法。采用演繹法的好處：對于學生來說便于學生快速理解和掌握知識。對于教師來說能鍛煉教師駕馭和處理教材的能力。使用演繹法最重要點——教師要準確把握教材，對教材處理達到化繁為簡，化難為易。

在進行熱點專題復習時，我們可以采用歸納法，從具體材料引申出基本觀點。這符合學生的思維變化規律。而在復習基礎知識時，用歸納法先建立知識網絡，宜先把相關知識進行串聯，把握知識之間的內在聯系，再去分析具體問題。在進行典型試題講解時，把歸納法和演繹法結合起來。政治學科的一大特色，就是綜合運用經濟、政治、哲學和文化知識，對典型材料進行多角度思考，這也是在專題復習時最重要、最常用的方法。引導學生這樣做，有助于提高學生思維的靈活性、開放性，也會增強學習的趣味性。通過“體驗高考”，適應、提煉、積累審題、答題的基本規范和方法。特別強調答題要有效利用“三個點”：即教材知識點、材料信息點和時政點（黨和國家的方針政策和創新理念）；要努力實現“三化”，即答案要點化、層次化、專業化（準確運用政治術語）。答題要形成良好的學科思維品質：如辯證地看問題、理論聯系實際（有理有據、理據有效對應、事理交融）等。用歸納法做的題目要從具體情境材料和生活材料中概括出基本觀點，從特殊到普遍，做到理從據出，有理有據、理據有效對應、事理交融。用演繹法做的題目，要運用所學知識、觀點分析具體的情景材料，做到有理有據、理據有效對應、事理交融。出示相應的書面練習題，當堂訓練按由簡到繁、由淺入深的順序進行。全班評判并糾正，教師總結解題規律。可見在解題訓練方法上要求要歸納和演繹并用。凡結合材料要求概括出觀點的則用歸納法；以2013年課標Ⅱ政治38題（1）問為例，（1）結合材料和所學經濟知識，分析城鎮化對R鎮經濟發展的推動作用，該題要求從材料中得出結論，宜采用歸納法解決。但是如果設問是觀點在材料中是如何體現的，或要求得出啟示、分析原因的則用演繹法。以2014課標Ⅰ政治38題的（2）問為例，（2）結合材料和所學經濟知識，分析放寬市場準入規則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。該設問要求從材料中得到啟示，提出建議，宜采用演繹法。經濟學主觀題設問，很多涉及針對“問題”提出“建議”、“措施”， 也加入了談“原因”或“結果（影響）”，這就要求我們依然把握《經濟生活》模塊的特征，在教學時將歸納法和演繹法結合起來，圍繞“問題——對策”這條主線進行主觀題的復習備考。

四、通過歸納法和演繹法在政治復習課中應用的意義

高考題非常靈活，應對活題，只有加強基礎，練好基本功，以不變應萬變"這里說的基本功，不僅指學生能夠記住哪些知識點，還包括學生對知識的共性有所認識，對規律有所把握“只有共性的東西，才能還原到特殊性之中”通過歸納法和演繹法達到訓練學生思維的目的，培養高考能力的要求。通過歸納法夯實學生基礎，提高學生調動和應用知識的能力，通過演繹法提高學生提取和解讀信息的能力。

參考文獻：

[1][2]《黔東南民族師專學報》2002.2《歸納法和演繹法在初三思想政治中的應用》肖培筆P95

[3]《廣西教育》2012.3《政治：梳理知識網絡有效應對高考》陳小妤P9

[4]《學周刊》2012.12《對高考政治復習策略的研究》周博P164