幼兒園與小學教育銜接的有效策略分析

蘭寧

【摘要】隨本文針對當前幼兒園教學現狀和教學特點等，對幼兒園與小學教育銜接策略要素進行詳細分析和闡述。

【關鍵詞】幼兒園 小學教育 銜接 策略 分析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0039-01

幼兒園教育工作中應注重與小學教育相銜接，此時應通過幼兒園、家長、小學三方聯系、交流進行幼小教育銜接，之后在此基礎上仔細找尋幼兒入學難點和重點問題，讓幼小教育銜接工作正常進行有所參照。應該了解到，幼兒園與小學教育銜接工作尤為重要，其應有條不紊進行，此時需篩選合理教學方案進行幼小教育鏈接，因為從幼兒園跨入小學是學生學習生涯較為重要的成長經歷，幼兒蛻變為小學生需要學生努力適應新型學習環境和學習氛圍，其會接觸到新教師和新同學，生活方式內容和交流方式內容等和以往有著較大不同，所以應針對各種現狀，從實際角度出發，做好幼兒園與小學教育銜接工作。

一、依據找尋

若想更好更優的進行有效教育銜接工作開展，首要一點就是對學生本體情況進行細致調研和深度分析，隨之進行幼小教學銜接工作開展切入點找尋和依據找尋，旨在解決內在矛盾問題。部分教師和家長沒有對幼小教育銜接重要性加以掌握，存在嚴重誤區，普遍認為英語學習內容和詩詞學習內容以及漢字、算數學習內容等的提前掌握可以幫助學生緩解小學入學壓力，學習上述內容可在進入小學學習時占據一定優勢。通過數次分析和調查可以看出，學生群體進入小學階段時，新型環境適應能力才最為主要，知識掌握范圍寬窄并不是主要影響因素，小學入學階段，對于學生而言，較為陌生的主要分為學習方法內容、交流方式內容、人際關系內容和行為規范內容以及學習環境內容等，學生完全處于一種未知態勢，幼兒園學習與小學知識學習間存在嚴重斷層。

進行幼小教育銜接時，學習方法內容、交流方式內容和人際關系內容等均是當前需要解決的首要矛盾，較為正確的做法是，應從實際角度出發，進行幼兒群體自身學習興趣培養，激發幼兒群體潛在學習熱情，之后在此基礎上達到思維能力啟發的主要目的，培養學生專心聽講品質和做事認真態度，對周圍學習環境加以了解與熟知，通過語言表達能力鍛煉和基礎性人際交流能力鍛煉來提升兒童團隊合作意識和自我保護意識以及相關獨立自主意識等。

二、核心點掌控

幼小教育銜接工作實際上就是為幼兒進入小學打下堅實基礎，并做好充足教育準備，不僅如此，還要為幼兒群體釋放壓力，還原童真，使其擁有足夠的生活空間和學習空間，保留天真本性。需知，當前多數幼兒園并未進行幼小教育銜接工作核心點認知，教育工作與任務偏離正常教育軌道，最為常見的例子即為：幼兒園中，幼兒作息時間和幼兒教學內容均與小學教育要求持平，基礎知識培養被列在首位之上，幼兒園方面并未考慮到幼兒心智發展問題，一味讓幼兒被動接受小學教育模式，此時因地制宜教學模式便無從談起，未從實際角度思考問題，此時幼兒群體中便會出現厭學現狀，害怕上學心理一旦產生，日后進入小學課堂時，此種心態便會愈加惡化。較為正確的做法是，應篩選適合幼兒年齡段容易接受的基本教學模式，使得幼兒處于輕松愉快學習環境之中，不能給予學生過多學習壓力，應提供給兒童健康快樂童年。幼小銜接工作進行中切忌生搬硬套，適度銜接最為適宜，要使幼兒從幼兒園教育輕松過度到小學教學環境中來，幼兒思想認知內容和幼兒交際能力內容以及幼兒學習方式內容等均應被納入考慮范疇之內，旨在提升新型小學教育環境適應能力。

三、有效銜接合理方案

幼小教育銜接工作不僅僅是幼兒園教育任務和小學教育任務，此時應由學生家長配合，幼兒園和小學之間應做好溝通工作和交流工作，時刻關注學生學習動態和具體生活情境，有效遏制脫節教學狀況和相應重復教育狀況等，作為幼兒園，園方應適時進行課外活動舉行和出游活動組織，使幼兒群體能夠充分認知大自然且了解大自然，對新鮮事物始終抱有感興趣態度，有力激發幼兒群體內在好奇心和內在求知欲望，大班學生可適當參觀小學，深度了解將要接觸到的小學環境，簡單熟悉行為規范內容和學習方式內容等。作為小學，校方對大班學生進行組織授課，以試驗態度來讓幼兒群體和小學教師間完成一定溝通，此時家長也是幼小教育銜接工作中的重要組成部分和重點操作環節，園方應做好學生家長思想工作，與家長達成共識，通過積極交流和思想溝通讓家長對幼小教育銜接有所了解，家長需要配合幼兒園工作，定期組織家長開放日活動，此時家長可親身體驗幼小教育不同點，之后在此基礎上深度了解幼兒本體學習環境與成長環境，隨后對幼兒教育初級性內容有所熟知，可為后續幼小教育銜接提供優異且良好的家庭教育環境。

隨著科學技術的飛速發展和教育水平的不斷提升，當前大眾群體逐漸對幼兒教育工作重視起來，因為幼兒教育在學生群體綜合成長歷程中占有舉足輕重地位，幼兒園教學質量和教學效率被社會所關注，此時應做好幼兒園與小學教育的有力銜接工作，小學教育啟蒙和幼兒教育終結二者互相影響且互相作用。

參考文獻：

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[2]樊玉蓮，樊冬梅，陳琛.構建幼小銜接聯動機制的實踐研究[J]. 上海教育科研. 2010（05）