房屋建筑學基于CDIO的互動式研究

謝金　何棟梁　劉益虹　彭朝暉

【摘要】本文首先介紹了CDIO的定義和房屋建筑學這門課程的特點，并解析了引入CDIO模式的重要性，最后提出了怎樣使CDIO模式引入的相關實用教學改革辦法。

【關鍵詞】房屋建筑學 CDIO 互動式 世界大學城

【基金項目】湖南城市學院2015年校級教研教改課題：基于CDIO理念的房屋建筑學互動式教學研究。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0030-01

一、引言

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思、設計、實現和運作，它讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。

房屋建筑學是一門研究房屋各組成部分的組合原理、構造方法及建筑空間環境的設計原理的一門綜合性課程，是土木工程專業（建筑工程方向）必修的專業基礎課。房屋建筑學不同于其他課程，它有一些自己的特點：（1）該課程講述的各種構造方法無法完全直接用文字描述，需要大量的圖片、視頻等輔助進行感官認識。（2）該課程的實踐性強。因為介紹的知識很多是與設計相關的，所以需要學生自己去完成相應的繪圖設計；相關知識點的介紹大部分源于實際案例，并且建筑設計要能滿足實際的使用要求。（3）該課程中很多參數源自于規范和新材料、新構造、新技術，并且這些新材料、新構造、新技術是不斷更新的。

結合房屋建筑學的課程特點，單純的課堂理論教學已然無法完全滿足學生的課程學習需要，學生需要到實踐中去認知相關的建筑構造和理解房屋的建筑設計理念。因此將CDIO模式引入房屋建筑學的課堂教學，并利用世界大學城所提供的平臺建設網絡教學空間，改單一的教師主導的講授式教學為師生互動式教學，這可加強學生的能力培養，取得更好的教學效果。

二、教學改革

在現實的教學過程中到底如何使CDIO的模式引入到實踐行動中，這往往成為一個難點，也是一個關鍵的問題。傳統的課堂教學不外乎大家最熟悉的板書，慢慢到現在的多媒體與板書相結合的教學，但在多媒體教學過程中往往就是把課本上面的知識點提煉、整理，有些的甚至配上各種圖片，這樣的形式是大家見得最多的，不否認這樣的做法有一定的效果，但是能讓學生從這門課程教學中真正收獲到以后與他工作實踐相關的知識還是遠遠不夠的，所以到底怎么改革很重要。本文從幾個個方面提出了相關的教學改革方案，并從學生在后期的課程設計，畢業設計中收到了較明顯的效果。

（1）改革傳統的單向講授式課程教學模式，用“CDIO”的理念來指導教學實踐。

CDIO代表構思、設計、實現和運作，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。教師在課程開始講授前期分組布置不同類型完整的建筑設計課題，讓學生在學習的過程中根據自己的設計課題同步構思、設計相關的建筑構件，直到最終設計完成一套完整的建筑施工圖。

（2）在世界大學城上師生共建教學資源空間。

教師根據課程的需要在世界大學城上提供與課程相應的教學大綱，教學進度計劃，教學講義，教學需要用到的規范、圖集、建筑構造圖片集等網絡教學資源。學生在教學資源空間上提供自己收集的新的建筑構造做法，自己通過實踐拍攝的個體建筑物的介紹。

（3）利用世界大學城的云平臺，創建師生無障礙溝通的互動式教學空間。

在課堂教學中，由于課程課時的限制，往往沒有充足的時間去講解實際的建筑設計案例，課本教材中安排最多的也是樓梯的設計，對于其他小的平面設計基本沒有涉及。在課程講解的同時，在網絡教學資源中可對相關小的設計點安排單獨的比較具體的設計專區，例如階梯教室、衛生間、廚房等的設計，老師可以在課后布置相應的小的設計專業，讓學生自主學習相關的設計專區的知識點，在設計中發現問題，解決問題。教學資源中可建設相關的一整套的建筑設計實例，并配以相關的規范條文，條文內容需要學生自己翻閱補充，在上課時適當介入相關知識點并讓學生進行相關的討論，為什么這么做，是否合理，合理翻閱說出相關的規范條文。對于學生的空間中有代表性的資料，可收集整理并適當加以說明，讓其他學生可以對自己收集的資料能得到系統的認識。

房屋建筑學的特點決定了它有很強的實踐性，對于常見的一些建筑構造和建筑設計中的平面圖中各個空間的組合關系、空間的豎向關系、立面的表達方式在學生周邊的建筑物都有比較典型的代表，在課堂外面可以以組為單位深入現場了解相關建筑的相關構造和相應的建筑平面、立面的設計特點，學生在現場可以拍攝相關的照片，如果有檔案資料的甚至可以翻閱相關的建筑設計的檔案資料，再結合規范和相關課本知識制作相關建筑的現場實習報告上傳到大學城的網絡平臺，老師可以在平臺上相應的給予點評，并且學生在這個平臺上通過其他組的實習報告可以了解自己沒有實習到的相關建筑，做到有效的資源共享，如果遇到相關問題還可以在相關資源下留言提問，這樣學生對知識的掌握就會更加深刻，并且在實際操作中會更加容易發現問題，解決問題。房屋建筑學的相關構造做法是不斷更新的，對于相關的新的做法可以鼓勵學生搜索相關的資料并上傳到世界大學城的平臺上，學生的學習主動性在這個搜索的過程中也會得到加強，并且學到了新的做法，其他學生也可以及時了解到新技術，對于學生知識面的更新起到良好的作用。

（4）改革房屋建筑學傳統的教學考核辦法。

以往房屋建筑學的課程考核平時成績主要偏重于課堂到勤和作業的考核，但是對于學生學習效果的檢查往往不能達到效果。現在把以學生完成的相應的一整套建筑圖紙的質量和世界大學城平臺建設情況作為學生課程的平時成績的主要考核依據，不僅能加強學生的學習主動性，也為畢業設計的建筑設計階段打下堅實的基礎。

（5）加強學生的學習積極性和團隊協作能力。

學生在自己設計、實踐的過程中從被動接受轉換為主動學習，在自己發現問題、解決問題的過程中不斷體驗到成功的快樂，學生的學習積極性大幅度提高。學生在分組設計的過程中，一個小組共同完成一個課題，由于期間會有不同的分工，這就考驗了小組成員之間的團組協作能力。

三、總結

通過將CDIO的模式引入到房屋建筑學的教學改革中，課程教學不再局限在課堂，從網絡平臺、課程設計、畢業設計、工程實踐等等各個方面都會涉及到相關的知識點，使學生從被動到主動，在實踐中學習，在學習的同時又將理論運用到實踐，不斷提升，不斷進步，真正做到互動式的教學。

參考文獻：

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[4]于寧.基于CDIO工程教育模式的房屋建筑學課程教學改革[J].當代教育論壇，2011（08）.

作者簡介：

謝金（1986-），女，湖南益陽人，中南大學碩士，土木工程學院，講師，國家二級注冊結構工程師，主要從事結構的抗震理論及研究。