淺析社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀及意義

惠霞　郭鵬鵬

【摘要】社會熱點事件及問題時時發(fā)生、處處存在，在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息獲取量驟增，社會熱點對學(xué)生的影響也日益增大，高校的專業(yè)教育無法再唱“獨角戲”，因此，如何將社會熱點與專業(yè)教育進行聯(lián)姻，是教學(xué)改革的一個重要方面。本文著重分析了高校現(xiàn)階段，社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀以及加強二者聯(lián)姻的意義。

【關(guān)鍵詞】社會熱點 專業(yè)教育 聯(lián)姻

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻研究”的研究成果（編號：GS[2015]GHB0945）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0015-01

社會熱點問題引領(lǐng)著時代的價值導(dǎo)向，高校學(xué)生了解、參與社會的主要渠道是通過對社會熱點事件及問題的關(guān)注來實現(xiàn)的。廣義上講，社會熱點是指發(fā)生在近期的、公眾關(guān)注度較高的社會事件和問題，包括突發(fā)事件、重大的改革、挑戰(zhàn)社會公平正義的事件以及政治領(lǐng)域的重大會議等。

一、社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻的意義

社會熱點與專業(yè)教育的聯(lián)姻意義，實際上就是二者為什么要聯(lián)姻，這需要從“培養(yǎng)人”的角度來分析。

第一，聯(lián)姻有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。高等學(xué)校的教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，有如下的實現(xiàn)方式：一是“走出去”的實踐方式，即將學(xué)生帶出校門，參與社會實踐或者實習(xí)，屬于“身體在場性”的實踐。二是“引進來”的實踐方式，即將社會熱點引入課堂，引入校園，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論等，屬于“思想在場性”的實踐。實踐并不專指親力親為，即“己者”的實踐，還包括“他者”的實踐。相對來說，第一種實踐方式更具效果，但是，從高校及社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，第一種方式的可操作性較差，不具備可行性。尤其是高校和社會在這方面的“接軌”還存在問題，“愿意輸出”和“無法接納”是現(xiàn)實性的矛盾。由此可見，利用高校現(xiàn)有資源和條件，將社會熱點“引進來”是比較可行的方式，也能在絕大多數(shù)學(xué)生中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教育目標。

第二，聯(lián)姻有助于增強學(xué)生的專業(yè)認同度。從表面上，大學(xué)生專業(yè)認同度包括五個維度，即投入度、美譽度、喜好度、認知度和匹配度。在就業(yè)壓力巨大的今天，單純地教導(dǎo)學(xué)生要喜愛自己的專業(yè)，認同自己的專業(yè)，一般來說，都會收效甚微，這就需要借助社會熱點事件來吸引學(xué)生，通過對社會熱點事件的分析和探討，尤其是從專業(yè)角度的分析，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使其了解和認識本專業(yè)在某一類社會事件中的地位和作用，認識和學(xué)習(xí)專業(yè)知識對于解決此類社會事件的方式和途徑，增強專業(yè)教育的吸引力。

第三，聯(lián)姻有助于實現(xiàn)教育目標。將社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻，可以較好地實現(xiàn)地方普通高校培養(yǎng)基層型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才的目標，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對社會熱點問題的思考能力和分析能力，逐漸達到培養(yǎng)“能動的人”這個目標。在社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻的過程中，必然會經(jīng)歷兩個階段，即“強迫的動腦”階段和“主動的動腦”階段，第一個階段，需要教師的不斷努力和“高壓政策”，逼迫學(xué)生去思考社會熱點問題，從熱點問題的分析和討論中，吸引學(xué)生，重在培養(yǎng)思考的意識。第二個階段，學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動起來，就會進入“主動動腦”的階段，這一階段，應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)和探討的一個良好時機，有了思考意識的學(xué)生會在思考方式上摸索著改進和創(chuàng)新，這種轉(zhuǎn)變對于實現(xiàn)育人目標具有積極作用。

二、高校社會熱點與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀

本文以高校對于重大的政治會議的學(xué)習(xí)為例，談?wù)勆鐣狳c與專業(yè)教育聯(lián)姻的現(xiàn)狀及問題。對于重大政治會議的學(xué)習(xí)，基本上有如下幾種方式：

第一，文本式學(xué)習(xí)。主要是指由學(xué)校的宣傳部門負責(zé)印制專門的會議學(xué)習(xí)手冊，人手一冊，但是，出現(xiàn)的問題是，學(xué)生并不閱讀或者是認真閱讀和學(xué)習(xí)手冊上的內(nèi)容，會議學(xué)習(xí)手冊就成了一堆廢紙。另外，從印制的手冊本身看，一方面，內(nèi)容冗長，理論性強，可讀性差。另一方面，缺乏解讀性的內(nèi)容，學(xué)生面對手冊的時候，更多的是囫圇吞棗，或者是根本不吞。

第二，團體式學(xué)習(xí)。這里的團體是指，高校中的團員團體、黨員團體、學(xué)生社團以及其他的組織，這些團體都是應(yīng)上級組織的要求，開展一系列的學(xué)習(xí)會、報告會等，團體式學(xué)習(xí)成了一種“強迫的聚會”，往往是臺上講得熱火朝天，臺下聚精會神地刷屏。

文本式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是“無人讀”，團體式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是“無人聽”，二者都是形式大于內(nèi)容，更多地是應(yīng)付檢查，學(xué)生的參與性較差，甚至是無參與，只是“人在場”，“思考不在場”。同時，浪費資源，如大量的印制費用、報告費用等。當然，還應(yīng)該看到，上述學(xué)習(xí)社會熱點的方式，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期積累，就會形成“抵抗力”。這樣“大范圍泛讀式”的聯(lián)姻方式，效率低、效果差，屬于典型的“包辦婚姻”。

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作者簡介：

惠霞（1984年7月-），女，甘肅慶陽人，碩士研究生，講師，研究方向：城市管理。