構建與就業見習體系相融合的校外實習管理機制

【摘要】以人社部和教育部等部門的《就業見習計劃通知》）和教育部的相關文件為出發點，提出了構建與就業見習體系相融合的校外實習管理機制，為人才培養質量提高和學生的順利就業提供了研究基礎。

【關鍵詞】就業見習 校外實習 管理機制

【基金項目】江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金指導項目（2013SJD880100）。

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0008-02

人力資源社會保障部、教育部等多部門于2009年聯合下發了《關于印發三年百萬高校畢業生就業見習計劃的通知》（簡稱：《就業見習計劃通知》），要求各地人才中心拓展和規范一批用人單位作為高校畢業生就業見習基地，用3年時間構建一個能夠組織100萬離校未就業高校畢業生到由當地人力資源和社會保障部門統一安排參加就業見習的服務體系[1]。根本宗旨是提升高校畢業生的就業與再就業能力，促進社會的創業發展，努力實現未就業畢業生盡快就業、就好業。

教育部早在2006年頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，明確指出：高職院校“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”[2]。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：職業教育要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才[3]。

顯然，這些文件與《就業見習計劃通知》不謀而合、相得益彰，高職院校培養技能型人才的出發點是以服務為宗旨，以就業為導向。如何實現畢業生盡快就業、就好業呢？高職院校的校外實習起著很重要的作用，它是校企合作中培養技能人才的重要過程，是提高大學生就業能力的重要環節，也是促進大學生就業的有效途徑。

1.校外實習現狀

學生參與企業實訓、實習，特別是頂崗實習和畢業綜合實踐等實踐性學習是必不可少的環節。但是這些環節通常存在如下問題：實習單位多而分散，專項實踐教學內容繁多，教學場所、教學內容、教學時間具有特殊性，造成了教學過程隨意性大，難以保證教學質量，進而難以實現人才培養目標，易造成學生就業困難等系列問題[4]。因此，為了解決這些存在問題，就必須有良好的管理機制才能保證校外實習有效進行，進而提高技能型人才培養質量，促進學生良好就業。

2.建立校外實習管理機制

2.1制定校外實習規章制度

2.1.1 制定實習管理文件，明確校企雙方管理責任

由于學生從未參加過生產型勞動，難以適應車間的管理與機器運行工作、難以適應簡單重復的產品加工工作、甚至難以適應加班加點工作，加之缺乏職業道德和職業素養，造成難以成為準員工角色，更不能適應企業文化。另外，企業并不能用員工的要求來管理學生，使得管理松散，造成學生的校外實習達不到效果。所以有必要制定相關制度，使得學校、企業、學生認識到校外實習的重要性，以保證校外實習管理工作的制度化、規劃化、標準化。比如：（1）制定校企合作共育人才培養協議。明確企業、學校層面的責任和義務，企業培養準員工責無旁貸，學校協助企業培養學生義不容辭。（2）制定校外實習教師管理職責，明確企業教師和學校教師的責任。企業兼職教師全心做好企業運轉、產品加工、實踐性知識的傳授；學校專職教師檢查和不定期巡查學生實習情況并做好記錄。（3）制定校外實習安全管理辦法。企業管理人員要對實習學生崗前安全培訓，明確企業制度和各個車間、崗位的安全操作規范和規程，并指定企業師傅做好管理工作；而學校則安排分管學生工作的教師在學生實習前加強教育和引導，觀看安全教育主題影片，樹立學生安全觀念，增加防范意識，明確學生適應企業生產環境、遵循企業生產制度和工作要求。

2.1.2 完善相關實習標準，明確實習內容管理規范

校企雙方應根據專業人才培養理念，共同制定人才培養方案。職業意識和崗位能力培養要和企業需要相結合，密切為學生就業服務。所以應重點制定實習環節中課程教學標準。比如：（1）制定實習內容的課程標準：實習的內容、實習的規范、實習工作方案。（2）教學設計實施標準：學校專業教師和企業兼職教師共同制定教學目標、教學內容、教學手段和教學方法，專業教師協助兼職教師做好教學實施，企業兼職教師制定好學生技能操作目標、操作規范、操作標準，并指導和監督學生操作規程，以達到技能考核的要求。（3）實習過程管理材料記錄：學生實習期間，企業教師要做好學生實習內容、實施步驟與過程進展以及學生學習效果的指導、評價記錄；學校教師要做好檢查記錄、學生的學習情況反映等。實習結束，學生完成實習總結、教師完成實習鑒定等。（4）實習內容考核標準：學生實習結束，以職業資格為標準，教師對學生進行技能考核，考核內容注重過程考核、操作規范、崗位意識、崗位技能、實習效果。因此，在明確校企雙方的責任前提下，制定學生實習標準，可以做到學生實習過程管理更規范、更合理，有標準、有依據。

2.2順應互聯網+時代發展要求，建立校外實習信息化管理平臺

高職院校學生校外實習呈現實習基地分散化、實習內容多樣性、教學過程多樣化、管理形式多元化等特點，因此管理比較困難，建立信息化管理平臺可以有效的進行管理。

2.2.1 以實時管理為宗旨，建立在線辦公的“教學管理”平臺

加強學習企業信息資源共享，實現資源互補互進效果。學校與企業分別安排專人從事在線辦公的“教學管理”。（1）建立信息化資源管理平臺與合理的教學管理信息系統，實現校務全流程管理，為教師的教學、學生的學習提供一站式管理服務。（2）整合企業實習基地和學校的教學資源，建成學校公共數據庫，實現數據共享和交換。（3）網絡協同辦公為教學管理者快速、準確提供數據分析、統計和決策，使決策的信息和反饋信息快速傳遞到決策層和執行層，實現教學管理公開化。

2.2.2 以提升實習效果為目標，建立實習信息收集、處理和系統反饋系統

學生實習的內容、實習過程，兼職教師的指導與安排合理性、學校教師的檢查情況要及時收集并反映在系統中，根據其收集的信息進行處理，及時反饋給企業和兼職教師、學校和專職教師以及學生，從而讓各個層面的人員發現實習問題、及時改正。因此建立實習信息的收集、處理和反饋系統能夠對實習進行實時監控與管理；對實習過程中收集的信息及時處理、及時分析、及時反饋必將會對實習管理工作產生極大的促進作用。

2.3構建校外實習管理評價機制

校外實習是一個多主體參與、多因素影響的人才培養重要環節，因此，為了保障校外實習達到一定的要求和標準，必須對參與校外實習管理的每一個影響性因素進行有效性評價。校外實習應建立學校、企業、學生多層面對實習管理工作的多方評價體系。（1）學生評價機制：學校專職教師和企業兼職教師對學生的評價應包括技能評價和素養評價。技能評價主要是職業道德、崗位意識、技能的操作規范和績效；素養評價主要是工作責任心、團結協作、遵章守紀等方面。（2）學校評價機制：學生和企業對學校的評價應包括學校制定的實習規章制度和專職教師的指導進行評價。學校的規章制度和人才培養方案等標準是學生在企業實習的前提和基礎，學生實習結束后，學生對實習效果的滿意程度是標準的檢驗。學生對學校專職指導教師的評價應包括教師的責任心、工作態度等。企業針對學校的人才培養制度和材料的合理性、針對性、目標性進行評價，評價制定的標準能否實現等。（3）企業評價機制：學生和學校對企業評價應包括企業管理和企業兼職教師進行評價。對企業管理的評價應包括企業管理規范性、創造的實習環境、實習條件；還包括企業是否對學生的輪崗實踐合理安排、學生的角色轉換順利引導，否促進學生的就業、提供給學生就業崗位。對企業兼職教師的評價應包括教師的業務能力、指導方法等，能否讓學生達到崗位能力標準，是否為就業提供了工作能力和工作方法等。

3.結語

構建校外實習管理機制是提高實習效果、保證實習質量的關鍵，也是促進和提高學生就業的根本途徑。但是校外實習過程是一個動態的、復雜的過程，原因是高職院校學生校外實習涉及的主體因素較多，實習過程中會碰到許多意想不到的局面。因此，構建校外實習管理機制是一個長期的工作。

參考文獻：

[1]中華人民共和國人力資源和社會保障部.關于印發三年百萬高校畢業生就業見習計劃的通知[Z].人社部發[2009]38號，2009.

[2]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006.

[3]中華人民共和國國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].國發〔2014〕19號，2014.

[4]于勤.高職院校實踐教學質量監控體系的構建[J].科技資訊，2013，7：194-195.

作者簡介：

于勤（1979— ），男，江蘇鹽城人，副教授，博士生，研究方向為紡織品設計。