“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構筑

紀　研

(沈陽音樂學院 文化基礎課程部，沈陽 110168)

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“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構筑

紀研

(沈陽音樂學院 文化基礎課程部，沈陽 110168)

摘要：現在我國欺詐等事件頻繁發生，國民素質被質疑，為改變這一現狀，需要從根本上解決問題，大學生“思想道德修養與法律基礎”課備受重視，尋找方法提高其教學質量是目前研究焦點。本文簡要介紹“思想道德修養與法律基礎”課構建實踐教學模式的必要性和國內外研究現狀，簡要分析實踐教學的特點和該課程實踐教學模式構筑的原則，介紹幾項該課程應該怎么構建實踐教學模式的措施。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎”課；實踐教學；教學模式；構筑

1“思想道德修養與法律基礎”課構筑實踐教學模式的必要性

高校“思想道德修養與法律基礎”課是由馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義等幾部分為核心，是學生了解馬克思主義形成與發展歷程，了解我國歷史和中國特色社會主義形成路徑，提高學生道德素質和法律意識，培養出社會主義新型優質人才。“思想道德修養與法律基礎”課是由“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課程合并而來，主要對學生進行思想政治教育，由此也體現其課程較強的理論性和實踐性，學生在學習中將理論知識與實踐知識相結合，深入領會理論知識，改變傳統教學模式中只重視理論知識教學而忽略培養學生實踐操作能力和解決問題能力。因此高校在“思想道德修養與法律基礎”課上構建實踐教學模式是很重要的，隨現有部分高校已經開始實行實踐教學模式，例如組織各種實踐活動提高學生學習興趣等，但是由于沒有完善的教學模式，“思想道德修養與法律基礎”課的教學質量提高不明顯，老師負荷大，有些學校也就放棄實踐教學，傳統教學模式主要重視理論知識教學，師生課堂互動少，學生課上學到的知識不能很好地被用于生活，會認為課本上的理論知識不重要，在生活中用不到，體會不到其重要性，這樣的現象偏離教育部開設這門課的目的，學生綜合素質沒有得到實質性的提高，為達到國家教育部設置課程的目標，構建完善的“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式是勢在必行的[1]。

2“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式國內外研究現狀

我國教育部開始重視“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式，并且一些學者研究該課程的實踐教學模式已獲得一定的貢獻，例如柳禮泉研究該項目后編著的《大學思想政治理論課實踐教學研究》、呂志等研究實踐教學模式后編著的《面向社會，實踐育人—高校思想政治理論課實踐教學探索》，從這些著作中可以看出目前我國實踐教學模式的研究只是注重實踐教學模式的整體層面，對細節的研究還有欠缺，但是這些材料為該課程的實踐教學模式構筑提供很多幫助，也為后來研究提供便利。在后來，李戰軍也在后期研究實踐教學模式后編寫了《思想道德修養與法律基礎實踐導航》一書，同樣馬計斌等人和嚴瑞萍在研究“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式以后分別編寫了《思想政治理論課實踐教學指導》和《思想道德修養與法律基礎實踐教學讀本》，這些書對實行該課程實踐教學模式提供大量的資料和寶貴經驗，特別是王榮發在研究該項目以后編寫的《“基礎”課實踐性教學：理論與探索》一書，在書中作者深入探索了“思想道德修養與法律基礎”課進行實踐教學模式的各種問題及解決辦法，還包括考核機制，并提供一系列的實施方案，充分展示理論知識與實踐相結合的教學模式的優越性[2]。

在知網中可以看到現在將近180以上的文章在敘述“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式的各種事件，這些文章對實踐教學的問題進行全面介紹，其中也包括“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的地位及意義，還有的文章分析“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學中可能存在的問題，并提出解決措施，也有一部分文章敘述一些教學方案，從這些文章中可以看到我國在“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式實施中已經有些貢獻。在國外沒有“思想道德修養與法律基礎”這門課程，但是在高校曾開設公民教育、道德教育等課程，這一課程與我國的“思想道德修養與法律基礎”課相似，外國的研究者們在這些課程的實踐教學模式上也進行了深入的研究，學者們研究的重心是在實踐教學的具體實施上面，重視學生的考核機制研究，國外在具體實施方面的研究是我國學者要重視的，由此可見，我國在“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式的研究上還存在很大的研究空間，我國學者也要重視其具體實施過程的研究。

3實踐教學的特點

“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學是一門將理論知識與實踐知識相結合的課程，重視將理論知識運用在實際生活中的過程，這些不同于課外活動課程，也有別于社會實踐，與其他課程相比存在幾個特點，在下面進行簡要介紹。

(1)該門課程教學形式的實踐性。在傳統教學模式中，其教學模式是“填鴨式”教學模式，老師教學中重視教授理論知識，忽略學生是否真正理解知識。學生被動的接受理論知識，這些知識教學中顯得很死板，學生對接受的知識很難理解，漸漸會出現反感和抵觸心情，降低學習興趣。并且傳統教學模式不再適合現在社會發展的需要，脫離生活和社會，重要的是這樣的教學模式獲得的教學效果偏離了教育部的要求，沒有達到預定的教學效果。在該課程中主要是為了提高學生的自主學習能力，在課堂上創造各種環境，開設各種活動，引導學生參加活動，將理論知識合理利用，鞏固知識，提高教學質量[3]。

(2)課程設置的規范性。近些年，我國高校的管理者意識到傳統教學氛圍已經脫離社會氛圍，培養的學生不能滿足社會的需求，有些學校為了改變學校氛圍，在學校開展各種活動，例如金話筒、辯論大賽、志愿者協會和社區活動等活動，這些活動屬于課外活動，其與實踐教學還存在一些不同。在相同的方面，這兩個活動設立的目的都是為了提高學生的動手能力，使學生解決問題的能力得到提升，對于“思想道德修養與法律基礎”課程是為了構建學生正確的三觀意識，全面提高學生道德素質，使得學生能在社會中運用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義等來解決問題和思考問題，全面提高學生的思想道德素質；與傳統教學不同的是，該課程將實踐教學作為課堂教學內容的一部分，安排預定的教學課時，安排專業老師教學，其教學主體、教學計劃和時間安排都不同于課外活動，實踐教學根據理論知識內容合理安排實踐內容，實踐內容輔助理論知識理解和運用，課外活動只是提升學生課堂外的能力來開設的活動，與課堂內容的銜接部分很少。有這些內容可以看出，課程設置的不同是實踐教學與課外活動的主要不同點。

(3)教學過程的自主性。在我國的教學歷史中，老師在課堂上的講課內容以書本上內容為主，在課堂上老師占主導地位，學生一直處于被動學習的狀態，很難也很少有時間進行獨立學習和思考，課堂上的例子都偏向于老舊和簡單，很多操作都是給定步驟，學生沒有創新的機會。在現在提出的實踐教學模式中，提倡學生在教學中占主導地位，老師在課堂上以社會為背景設置活動，引導學生參與活動，在活動中證實理論知識，鞏固學習內容。在實際生活中學生可能將實踐教學誤認為社會實踐，這是由于對教學重點不理解的緣故，社會實踐是學生在課外與假期的教學活動，老師幾乎不參與，在社會活動中學生不受學校的約束，按照組織的要求從事社會活動，在相關問題上學會運用理論知識，提高學生成就感，增加學生學習興趣和學習積極性，根據兩者的本質區別，學生應該將實踐教學與社會實踐活動區分清楚，合理進行相關活動[4]。

根據上述該課程的實踐教學的三個特點，表現出實踐教學具有兩面性，在構筑該課程的實踐教學模式時要抓住這兩個特點，完善其教學模式。

4“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式構筑的原則

根據上面所述的實踐教學特點確定“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式構筑原則，確定這些原則才能合理構筑其完善的實踐教學模式。

(1)構筑該課程實踐教學模式需要堅持以人為本的原則。現在的“思想道德修養與法律基礎”課中提倡以人為本的原則，在實踐中科學合理進行教學，但是經過調查，我國一些高校“思想道德修養與法律基礎”課的教學模式中還是以理論知識為主要教學內容，實踐教學隨較以往重視，但是與社會要求還相較甚遠，再這樣的環境中學生理論知識運用能力和自學能力被約束，學生在學習中單一的學習理論知識，長時間下來學生會慢慢忘記這些知識，學生學習效果低。因此堅持以人為本的原則的實踐教學，強調以學生為主體，并且要求在“思想道德修養與法律基礎”課中安排的實踐活動盡可能的貼近生活或者來源于生活，并且將培養思想道德修養深入學生的心理，調動學生運用知識的自主學習意識。

(2)堅持理論與實踐相結合的原則。以往學生以理論知識學習為主，學生對知識的掌握不扎實，在實踐活動中融入思想道德和法律知識，學生在活動中潛移默化的學習知識，提高道德修養，辨別是非與對錯，樹立學生的道德觀念和法律意識。由此可見，實踐教學是思想道德類課程中重要組成部分，在我國教育部的教學規定中，將理論知識教學變為主要部分，實踐教學為輔助和延伸部分，兩者相輔相成，保證提高該課程的教學質量。

(3)堅持素質教育的原則。現在我國將素質教育作為教育主導部分，在21世紀素質教育被推上教育新高，也是教育重點。尤其是在這個世紀因為一些不雅事件的出現，道德教育在素質教育中是首要提高重視度的課程，在我國教育中推行“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式能提高學生實踐能力和創新能力，引導學生將理論與現實結合的，培養新思維，使學生體會實際生活，思考生活，領會生活帶給我們的知識，從根本上提高學生的綜合素質。

5“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式的構筑

5.1實踐教學模式的目標

在現在的政策環境下，我國教育部規定該課程的實踐教學的目標有：一是學生通過學習和實踐體驗，將社會道德法律原則、規范、基本要求等內化為道德和法律意識；二是在實踐中鞏固認知、加強體驗并轉化為行為。根據這兩個目標可以看出，我國教育工作者是希望高校學生能直面現實中的道德問題和法律問題，證實其在未來生活中的重要性，樹立正確的三觀，將知識真正內化為人生內涵，使學生的綜合素質有提高，在日常活動中的行為與言語上得以體現。

5.2實踐教學模式的內容和形式

(1)該課程的課堂實踐教學。根據調查，現在學生的學習地點和學習時間多數還是在教室中，為了能及時使學生將學到的知識運用出來，在課堂上還需要開展實踐活動，例如在課堂上可以進行討論會、辯論會、演講等活動，這些活動根據教學內容的重點進行設計，例如可以設計演講題目為在大學生生活中，如何創造人生價值，理想在大學生活中作用等方面做出貢獻。另外，在課堂上還可以引入案例進行教學，例如就當下社會中的熱點問題進行講解，老師在講解中重點是教授學生分析問題的方法，引導學生用理論知識解決實踐活動中的問題，甚至是生活中的問題，全面提高學生的能力。

(2)校園實踐教學。校園是學生主要活動的場所，在校園進行實踐教學，設計的活動可以根據學生在社會中可能面臨的問題來設計，是他們實實在在的感悟生活，從生活中學習。首先在學校制定一套行為標準，評選“文明寢室”、“文明大學生”等鼓勵大學生規范自己的行為；其次指導學生進行校內調查，老師在課堂上給學生幾個話題，學生就自己感興趣的問題進行校內調查，間接了解當下大學生消費觀、價值觀和世界觀等；再次，可以在校內組織模擬法庭、專業知識競賽等活動，就一個現實問題或者虛擬問題，學生在一個環境中模擬法庭，對這個問題進行評判，鞏固學生的知識；最后可以組織社團活動，例如可以進行學生志愿者活動，學生進行社會服務，增加個人人格修養等。在這些活動中潛移默化提高學生的道德文化素養，經過這些時間活動，使學生將枯燥的理論知識搬到生活中，最大可能的提高學生學習興趣[5]。

(3)社會實踐教學。社會實踐是該課程實踐教學重要的環節。在高校可能進行的該課程的實踐活動可以有三種方式：一是參加實地考察，由于該課程的內容主要涉及道德知識和法律知識，因此老師可以帶領學生進入博物館、紀念館或者是監獄等地方實地感覺；二是社會服務，老師帶領學生進入福利院和養老院等地方，讓學生了解那些老人的問題和貧困者的問題，喚醒學生的道德意識；三是進行社會調查，調查社會對大學道德素質的要求，使學生深刻認識到“思想道德修養與法律基礎”課的重要性，提高學生學習積極性。

5.3實踐教學模式的組織和實施

在實踐教學模式中要重視學生的主導地位和老師的指導地位，老師落實實踐教學計劃，學生在學習中將知識理解透徹，老師等教育者也要重視評價學生學習質量，制訂一套完善的教學評價制度，重視學生實踐成績。并且在每一個學期結束之時，召開教學大會，總結一年來教學情況，評價該課程的實踐教學效果，教學總結主要是根據老師在平時對學生的學習情況評價，學生課堂互動情況，學生教學意見反饋，綜合評價教學效果，分析得失，為接下來教學提供資料，構筑完善的教學模式，尤其是實踐教學模式。

參考文獻：

[1]陳麗.“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學初探[J].繼續教育研究，2008(9)：152-154.

[2]林俊云.“思想道德修養與法律基礎”課實踐性教學的體系架構研究[J].成才之路，2008(12)：26-27.

[3]周雅難.人本主義教育理念對思想政治理論課教學的借鑒意義：以“思想道德修養與法律基礎”為例[J].思想政治教育研究，2008(5)：57-60.

[4]王濱有.高校“思想道德修養”課實踐教學和德育活動芻議[J].思想理論教育導刊,2004(7):31.

[5]王濱有,賈少英.“思想道德修養與法律基礎 ”課程實踐教學的思考[J].清華大學學報,2006(2):25.

責任編輯：劉琳

Construction of Practical Teaching Mode of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Course

JI Yan

(Department of Cultural Basic Courses, Shenyang Conservatory of Music, Shenyang 110168, China)

Abstract：Nowadays, fraud incidents occur frequently, resulting in that national quality is questioned. In order to change this situation, it is required to solve the problem fundamentally, college students′ Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course has attracted much attention, and looking for ways to improve the quality of teaching is the focus in current research. This paper briefly introduces the necessity of the construction of the practical teaching model for Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course and the research situation at home and abroad, analyzes the characteristics of the practical teaching and principles of building the curriculum practice teaching mode, and gives measures of constructing course practice teaching mode.

Keywords：Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course; practice teaching; teaching mode; construction

收稿日期：2016-01-21

基金項目：2016年度遼寧省教育廳研究項目(JY201623-05)

作者簡介：紀研(1981-)，女，遼寧營口人，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育方面研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)06-0117-04