廢舊材料在幼兒自主性游戲中的使用策略

沈潔

摘 要：從廢舊材料的投放要與教育目標保持一致性，廢舊材料的投放要注重層次性、階段性與多樣性，尊重幼兒游戲的自主性、采取開放式的指導策略三個方面，研究廢舊材料在自主性游戲中的有效使用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主性游戲；廢舊材料；指導策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）04-0081-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒。指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。”這充分體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。豐富多彩的游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒游戲的欲望，還能促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在自主性游戲中融入廢舊材料，是非常有利的。在自主性游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，廢舊材料再利用是必不可少的，可以創(chuàng)造出豐富多樣的游戲環(huán)境。自主性游戲作為幼兒園游戲課程的重要組成部分，是讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄游戲材料為主的方式，進行個別化的自主學習活動。廢舊材料作為一種生活材料，非常常見，正因為幼兒對廢舊材料比較熟悉，在操作過程中能滿足他們創(chuàng)造力發(fā)展所需要的直觀、具體和形象等特點，更能激發(fā)幼兒主動參與游戲的愿望，并在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，發(fā)展實踐操作能力和創(chuàng)造能力，充分適應幼兒的年齡發(fā)展特點。為了更好地研究這個課題，對我園的四個小班進行長期的觀察，各個班在自主性游戲中投放了不同的廢舊材料，利用形式也不盡相同，幼兒的發(fā)展能力也存在著一定的差異性。那么，該如何發(fā)揮這些廢舊材料的價值呢？投放的廢舊材料，如何才能更好地順應幼兒的興趣和發(fā)展的需要呢？作為教師，該如何有效指導幼兒進行有價值的游戲活動呢？文章對此進行相關(guān)研究。

一、廢舊材料的投放要與教育目標保持一致性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”在利用廢舊材料進行自主性游戲的時候，要充分考慮到孩子的年齡特點，選取他們感興趣的內(nèi)容，投放到游戲之中。以我們班的“星巴拉甜品屋”為例。在甜品屋中，提供了豐富的游戲材料，其中很多東西都是用報紙做的。孩子在玩的時候每次都非常開心，他們會用報紙做各種各樣的東西：報紙團起來就做成了好吃的甜筒，把報紙撕成一條一條就做成了好吃的意大利面，把報紙捏一捏就做成了美味的糖果……孩子們的想象力特別豐富，每次都能創(chuàng)造出新的玩意兒。而學校本學期的目標，就是培養(yǎng)孩子的動手能力與創(chuàng)造力。在不斷的嘗試中，孩子們變得更加專注了，他們喜歡自己去思考、去探索。久而久之，孩子們的認知能力以及動手能力會有很大的提高。小班的孩子，相比開學初的懵懂，進步非常明顯。這樣的材料投放，充分體現(xiàn)了學校的教育目標。廢舊材料與教育目標的有效結(jié)合，讓幼兒得到了更加全面的發(fā)展。

二、廢舊材料的投放要注重層次性、階段性與多樣性

（1）層次性。小班的孩子，在同一個年齡段的發(fā)展也是存在差異性的。設(shè)計的游戲內(nèi)容，要考慮到所有的孩子。所以，教師投放的材料也要分層次進行。以我們班的“陽光超市”為例，為了充分調(diào)動孩子們的游戲熱情，解放他們的頭腦和雙手，解放他們的創(chuàng)造力，教師提供了各式各樣的半成品，有荷包蛋、春卷、面條、餛飩等常見的生活材料，讓孩子自己動手制作。荷包蛋相對簡單，基本上所有的孩子都能夠簡單操作，對于能力強的幼兒，他們能夠嘗試自己包餛飩了。這樣的分層投放，讓所有的幼兒都能夠參與到自主性游戲當中，更好地促進全體幼兒的發(fā)展，也充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。

（2）階段性。《幼兒園教育指導綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印！币虼耍處熢谔峁┯螒虿牧系臅r候一定要符合幼兒的年齡發(fā)展要求，逐層深入，循序漸進。在我們班“甜心手工坊”的自主性游戲中，為了發(fā)展幼兒的手工能力，讓孩子們更好地練習折、團、撕等技能，進行了一系列活動的預設(shè)：在游戲之前進行對折、手撕報紙等訓練，及時發(fā)現(xiàn)孩子們在活動中的需要，不斷觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)他們的情況隨時改變目標，讓每個幼兒都體會到活動的樂趣，感受到成功的快樂。

（3）多樣性。孩子的游戲材料越豐富，他們創(chuàng)造的空間越大。以“朵拉建筑樂園”為例，為了讓孩子的選擇空間更大，教師在建筑樂園里投放了各種各樣的廢舊材料，有飲料瓶、易拉罐、雪糕棒、牛奶盒、面包盒、硬紙板等等家長帶來的廢舊材料。建筑樂園里面有一些最基本的積木，而教師投放的這些材料，孩子們可以隨意拿取，充分按照他們的意愿進行游戲。有的小朋友會把牛奶盒搭起來變成一座“牛奶城堡”，有的小朋友把雪糕棒變成了馬路上白色的斑馬線，有的把易拉罐變成了加油站的油桶……孩子們充分發(fā)揮著自己的想象力，每次建筑樂園都煥發(fā)著不一樣的色彩。如此多樣的廢舊材料的提供，使得孩子們在想象的天空中，越飛越高。

三、尊重幼兒游戲的自主性，采取開放式的指導策略

每一個孩子都是獨立的人，他們有著自己感興趣的游戲，他們在游戲中會有自己的想法，會用自己喜歡的方式進行游戲。作為教師，應予以充分尊重，不能因為不符合自己的想法、經(jīng)驗或者超出實際生活就對他們不理不睬甚至批評。小朋友對于游戲材料的認知度都是不一樣的，所以，在他們選擇游戲材料的時候，教師要支持他們，融入進去，并在適當?shù)臅r候給出合理的意見，讓他們能夠欣然接受。幼兒是游戲的主體，但是他們在游戲中還是需要教師的有效引導。在他們游戲的時候，經(jīng)常會發(fā)生一些問題，可能是口頭糾紛，抑或是對游戲材料的爭搶等等。在幼兒游戲的過程中，教師要以觀察者、引導者、鼓勵者的身份一起參與。在發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師的適時介入，對于孩子的發(fā)展來說，也是非常重要的。比如，孩子在選擇游戲材料的時候，很多時候會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。他們?nèi)绻荒軌蜃约航鉀Q，那么教師就該介入。在“小熊照相館”游戲開放的時候，藝藝和雯雯擔任的是照相館的服務(wù)員，有小客人來拍照，在選擇相框的時候，兩位服務(wù)員發(fā)生了爭執(zhí)。因為當時提供了很多廢舊材料，讓他們自己來制作相框，藝藝想用雪糕棒來制作相框，雯雯想用硬紙板來制作相框。他們你一言，我一句，都覺得自己的想法是最棒的，完全不肯聽取對方的意見，吵得不可開交。在這個時候，教師可以裝成照相館的小客人，來到里面拍照。拍完照片后，說：“我的相框要用雪糕棒和硬紙板一起來制作。”聽完這句話，藝藝和雯雯馬上開心地說：“好的，我們一起給你做！”這樣一來，他們之間的矛盾瞬間消失，還學會了一起合作完成任務(wù)。因此，在自主性游戲中，教師應該轉(zhuǎn)變成共同游戲者，而不是旁觀者、命令者。適當?shù)慕槿耄瑫褂螒蚋樌亻_展。

四、結(jié)束語

廢舊材料是自主性游戲創(chuàng)設(shè)中必不可少的元素，有效地利用廢舊材料，能夠使原本單調(diào)的游戲環(huán)境變得豐富多彩。廢舊材料具有很強的可塑性，能夠充分調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的游戲興趣，更有效地促進孩子思維能力以及動手能力的發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造力是無限的，隨著課題研究的不斷深入，教師要不斷進行反思，追求更深層次的探索，繼續(xù)挖掘廢舊材料在自主性游戲中的教育價值，讓廢舊材料使用得更有意義，讓祖國的花朵更加鮮艷。

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