中職學校會計電算化課程教學改革研究

畢曉恒

摘 要：結合中職會計電算化教學現狀，從通過多媒體演示，提高學生的學習興趣；改變課堂教學方法，體現教學實用性；加強綜合模擬操作教學，提高處理問題的綜合能力三個方面，研究中職會計電算化課程改革。

關鍵詞：中職學校；會計電算化；課程；教學改革

中圖分類號：G712；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0062-01

會計電算化以其高效、準確、及時等優點，得到眾多會計工作者的青睞，并廣泛應用于會計工作的各個環節。隨著信息技術的廣泛應用、電子商務的不斷發展，會計電算化系統只有不斷創新，才能適應新時代的要求。本文針對中職學校會計電算化課程教學改革方面的問題進行相關探討。

一、通過多媒體演示，提高技校學生的學習興趣

為了適應課改的需要，教師在課堂上應轉變觀念，積極引導學生，讓學生在課堂上扮演會計角色，學會處理會計資料，通過角色分工，領悟會計知識的原理和內涵，充分調動起學生的積極性和主動性。會計知識的學習往往比較枯燥，而會計電算化的學習又偏重會計軟件的應用方面。有時候一個問題比較難理解，如果配合多媒體教學，講解中穿插軟件的操作，問題就變得簡單許多。比如學習系統管理模塊的操作，兩種身份職責的大小與作用，學生容易混淆。在教學過程中，教師可以打比方：系統管理員相當于學校學生管理中的學生科，而賬套主管則相當于班主任，這樣學生就比較好理解。這時候，再通過多媒體演示，結合會計軟件，以兩種身份進入軟件，比較它們的職責區別在哪里，權限的大小通過軟件的菜單顯示，結果就非常明顯。學生的興趣調動起來，學習的主動性就來了。在接下來的軟件操作實際練習中，通過分組練習，分別體驗兩種身份在軟件操作中的職責與權限不同。這個知識點，通過多媒體，結合學生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學習效率，減少出錯率。

二、改變技校課堂教學方法，體現教學實用性

在會計電算化教學中，教師要有針對性地對學生提出的問題進行專業解答，有的放矢地做出點評，糾正相關錯誤，加深學生的印象。在教學中，穿插會計軟件的操作演示，啟發、引導學生學習。會計電算化，本身就是一門以應用性為主的課程，重點培養學生的操作能力。教師在教學中，要采用不同的教學方法，保證教學的信息對等性與實用性，案例教學的優越性也由此體現。即教師在開展案例教學時，需要先教會學生熟練使用計算機，結合會計軟件操作，讓每個學生獨自完成一個會計賬套的操作，即系統管理模塊、賬務處理、工資管理、固定資產、報表模塊的操作等，均需要通過階段性的學習，分步掌握。在實際教學中，教師根據以上各章節學生的學習情況，將學生按照學習能力進行分組劃分，然后教師將一些教學常見或者學生操作中容易錯的地方及問題進行記錄，然后匯總，作為鞏固教學的案例。這種案例將被作為反例，讓學生從這些例子中了解錯誤產生的原因以及糾正的方法，引起重視，加深印象，避免實際操作中自己再出現同樣的錯誤。例如最典型的案例：進行賬務處理業務時，如果出納員無法對業務的憑證簽字以完成出納操作，則需要分析出納不能簽字的原因。在教師教學過程中，可以將一些知識點貫穿到案例中，增加教學的深刻性：即出納如果要對相關的出納憑證進行簽字需要滿足什么條件，是否與軟件的初始設置存在關聯，如何對軟件的初始設置進行調整。而學生通過對現實問題的解決流程進行分析，可以盡快將問題與所學知識聯系起來，也就比較容易達到“學以致用”的目的，這也正是案例教學個性化的體現。

三、加強綜合模擬操作教學，提高處理問題的綜合能力

相對于前兩者來說，綜合模擬教學除了包含更強的實踐性以外，教學的方式也發生了質的改變。傳統教學中，教師都是教學的主導者或者引導者，而在綜合模擬教學中，教師則需要參與到學生學習的過程中，師生攜手完成整個任務的模擬、創建以及任務目標的確定，而教師則根據學生在任務中的表現進行評估。綜合模擬教學開始前，教師要根據小組學生的綜合能力確定任務的大小。以能力較強的小組為例，教師可以與學生探討，選擇大的任務，即將模塊進行細化劃分，分為系統管理、賬套的建立、總賬系統初始化、日常業務處理、應收應付管理、工資管理、固定資產管理、財務報表等多個小任務，然后每個任務落實細化規定，制定任務涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報表管理等階段性的任務，讓學生根據自身能力進行訓練。此外，綜合模擬教學中教師和學生的交流是對等的，共同發現問題，研究問題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學生的語言表達能力和處理問題的能力，為以后走上社會，更快地適應社會打下良好的基礎。

四、結束語

加強會計管理，提高從業人員的整體素質，加強會計信息系統的安全性、保密性，是會計電算化工作中一項長期的、艱巨的任務。教師需要在實際工作中不斷調整教學思路，探討適合學生學習的方法，改革教學內容，提高學生的實操能力，加強對學生實踐技能的培養，更好地培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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[3]王海生，王珠強.基于“翻轉課堂”理念的會計電算化課程教學改革[J].遵義師范學院學報，2014（06）.